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黨建育人視域下高校思政課教師“六要”素養(yǎng)的提升路徑
◎ 雷浩偉 郎欣悅
加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，是提升思政課鑄魂育人實(shí)效的關(guān)鍵所在。習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上對(duì)廣大思政課教師提出“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”六點(diǎn)要求，為新時(shí)代高校思政課教師進(jìn)一步明晰職責(zé)定位、找準(zhǔn)工作切口、實(shí)現(xiàn)職業(yè)認(rèn)同指明了前進(jìn)方向、提供了根本遵循。 “六要”素養(yǎng)作為高校思政課教師立德育人的行動(dòng)標(biāo)尺，內(nèi)核就是要求高校思政課教師要秉持為黨育人、為國(guó)育才之初心使命，深學(xué)篤用黨的創(chuàng)新理論，不斷突顯思政課教學(xué)的政治責(zé)任、政治擔(dān)當(dāng)，以更為系統(tǒng)化、更具引領(lǐng)性的職業(yè)發(fā)展觀，切實(shí)提升自身的教學(xué)水平和育人實(shí)效。 黨建育人是“黨建”與“思政育人”同向同行、同心同力、有機(jī)結(jié)合、深度融合的深刻體現(xiàn)，是將黨建“一心多維”的立體優(yōu)勢(shì)切實(shí)融入、嵌入“思政育人”體系之中，把“德治育人”同“政治育人”和“法治育人”予以一體化設(shè)計(jì)。提升高校思政課教師“六要”素養(yǎng)，應(yīng)不斷優(yōu)化黨對(duì)思政課建設(shè)全面領(lǐng)導(dǎo)的體制機(jī)制，聚合并發(fā)揮黨建育人優(yōu)勢(shì)。 一是以黨建統(tǒng)領(lǐng)的政治優(yōu)勢(shì)，落實(shí)高校思政課教師的政治擔(dān)當(dāng)。黨的領(lǐng)導(dǎo)是高校思政課建設(shè)的根本保證和最大優(yōu)勢(shì)。校院系多級(jí)黨組織協(xié)同發(fā)力，夯實(shí)高校思政課教學(xué)科研機(jī)構(gòu)“黨建+”陣地建設(shè)，以密織制度網(wǎng)絡(luò)為主線(xiàn)，優(yōu)化“黨建+師資”“黨建+教學(xué)”“黨建+科研”等系列工作機(jī)制，通過(guò)打造思政課教師黨員示范品牌，引領(lǐng)高校思政課教師自覺(jué)將黨建工作意識(shí)融入思政課教學(xué)之中，進(jìn)而強(qiáng)化其服務(wù)黨建育人大局的政治責(zé)任。 二是以理論武裝的思想優(yōu)勢(shì)，提升高校思政課教師的思想境界。高校思政課教師既要自覺(jué)做黨的創(chuàng)新理論的篤信篤行者，在深化黨的創(chuàng)新理論規(guī)律性認(rèn)知的同時(shí)，鍛造自身認(rèn)識(shí)世界、改造世界以及教育教學(xué)的思維和能力，還應(yīng)結(jié)合不同思政課程特點(diǎn)，積極發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性，在學(xué)思踐悟黨的創(chuàng)新理論之時(shí)，致力于黨的創(chuàng)新理論的體系化學(xué)理闡釋和有針對(duì)性的教學(xué)應(yīng)用。 三是以學(xué)科交叉的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，鍛造高校思政課教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。講深講透思政課，需要教師“跨界”融合多學(xué)科多領(lǐng)域的知識(shí)?！爸泄颤h史黨建學(xué)”作為與思政課建設(shè)密切相關(guān)的新興學(xué)科，既能豐富思政課教學(xué)內(nèi)容，健全其知識(shí)體系、話(huà)語(yǔ)體系，確保高校思政課教師以黨史“大視野”謀篇布局思政課教學(xué)，還可調(diào)動(dòng)黨建專(zhuān)業(yè)人才助力思政課師資隊(duì)伍的綜合發(fā)展。同時(shí)，依托各類(lèi)黨建智庫(kù)的平臺(tái)支撐，通過(guò)培訓(xùn)研修亦能提升高校思政課教師的實(shí)踐素養(yǎng)。 四是以主體賦能的資源優(yōu)勢(shì)，靈活高校思政課教師的資源應(yīng)用?！按笏颊n”的高質(zhì)量建設(shè)需要依托“育人主體共同體”發(fā)揮資源整合優(yōu)勢(shì)。高校黨建具有輻射性、延展性的主體功能，通過(guò)校院系多級(jí)黨組織和黨員的嵌入式、交互式行動(dòng)，能夠帶動(dòng)并匯聚學(xué)校宣傳、統(tǒng)戰(zhàn)、教輔、后勤等多元主體協(xié)力參與思政課教學(xué)，將“人事物環(huán)”等各種零散化的優(yōu)質(zhì)資源凝聚為整體，以形成凝聚力、創(chuàng)新力，確保既能聚合多元優(yōu)勢(shì)，全方位、全環(huán)節(jié)助力高校思政課教師綜合素質(zhì)的提升，還可為高校思政課教師解決課堂與實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題提供更具選擇性、適用性的技術(shù)和方法支撐。 ［作者雷浩偉系重慶市黨內(nèi)法規(guī)研究中心研究員、西南政法大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師；作者郎欣悅系重慶三峽職業(yè)學(xué)院馬克思主義學(xué)院助教。本文系2022年度重慶市社會(huì)科學(xué)規(guī)劃博士項(xiàng)目“黨的自我革命視域下黨內(nèi)法規(guī)制度實(shí)施機(jī)制現(xiàn)代化研究”（編號(hào)：2022BS002）、2023年度北京師范大學(xué)教育部高校思想政治工作創(chuàng)新發(fā)展中心（教師思政方向）一般項(xiàng)目“黨建育人視域下高校思政課教師‘六要’素養(yǎng)及教學(xué)能力提升研究”（編號(hào)：2023SZZX08）的研究成果］
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