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課程思政背景下高校聲樂教學實踐路徑探析
◎ 趙雨心
課程思政是指將思想政治教育中的理論知識、價值取向以及精神追求等思政元素融入各類專業(yè)課程當中，使各專業(yè)課程與思政理論課齊頭并進，形成協(xié)同育人的全方位教育格局。這種教育模式不僅有利于在高校工作的開展中落實立德樹人的教育理念，從而實現(xiàn)學科教育的高質(zhì)量發(fā)展，同樣也會對青年大學生的思想意識和行為習慣產(chǎn)生潛移默化的積極影響。思政教育注重對學生德育的培養(yǎng)，而聲樂教育恰恰強調(diào)以美育浸潤學生。聲樂課程作為高校音樂專業(yè)的重要課程，注重以審美提升為切入點，對學生的精神文明進行全新塑造?？梢姡晿方逃c思政教育在受眾目標上的一致性和在實施路徑上的互通性可為二者的相互協(xié)調(diào)奠定良好基礎。當前，在課程思政視角下，高校聲樂教學的教學方式與教學目標也正逐漸發(fā)生變化，亟需探索新時代背景下高校聲樂教學的課程思政建設路徑，以真正落實立德樹人根本任務。 課程思政在高校聲樂教學中的作用機制 首先，在課程思政的背景下深入探索聲樂作品中的思政元素，可以充分發(fā)揮文化育人的優(yōu)勢。聲樂課程思政教學除了要求單純的技巧訓練以外，還要求其與聲樂發(fā)展史、音樂作品鑒賞以及音樂文化背景等課程內(nèi)容相結(jié)合，這在提高學生藝術水平的同時，也能有效增加音樂課程的文化底蘊，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。聲樂課程思政教學在傳授理論知識時常常以詩歌和戲劇為教學素材，而詩歌和戲劇恰恰包含著濃厚的傳統(tǒng)文化元素，涵蓋時下的一些社會政治、文化審美與風土人情等。因此，音樂教師在解讀并傳授這類作品的過程中，不僅講述作品中所呈現(xiàn)的聲樂知識，還注重引導學生分析作品的文化背景，感受作品的文化內(nèi)涵，這可有效激發(fā)學生與作曲家之間的情感共鳴。 其次，高校聲樂課程思政教學也能充分發(fā)揮其思政育人的優(yōu)勢。高校聲樂教師將思政教育理念融入聲樂教學中，較為常用的方式就是以演唱紅色經(jīng)典歌曲為切入點。紅色歌曲主要涉及以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，這些精神要素本身就是課程思政工作開展的思想源泉，同時其豐富的歷史價值和文藝價值也為聲樂課程思政教育提供了源源不斷的內(nèi)動力。從教學實效來看，聲樂課程思政不僅可以幫助教師拓展教學資源和內(nèi)容、創(chuàng)新改革教學方法和教學手段，也可以在潛移默化中增強聲樂表演課對于學生的吸引力和影響力，最終牢固樹立其民族自信和文化認同，凸顯出思政育人的優(yōu)勢。 課程思政背景下高校聲樂教學實踐路徑 一是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念。課程思政理念的深入推進為高校聲樂課程的高質(zhì)量發(fā)展提供了全新的工作思路。要堅持將思政教育與專業(yè)課程相結(jié)合，把思政教育融入聲樂課程的教學目標、教學內(nèi)容以及教學過程當中，把立德樹人成效融入專業(yè)課程的教學成果中，以形成特色鮮明的聲樂課程體系。為提高思政教育的育人效果，聲樂教師首先要明確思政教育不僅僅是思政教師的專職工作，同樣也是所有學科專業(yè)教師的分內(nèi)職責。因此，在教學活動的開展中，聲樂教師應積極配合并溝通其他各學科教師，尤其是思政專業(yè)教師，將思政理念滲透到音樂課程教學活動的方方面面，以此來推動聲樂課程教學與思想政治教育相結(jié)合的常態(tài)化進程。其次，教師在設定教學目標時，既要注重學生在聲樂知識與技能方面的掌握，又要注重挖掘聲樂作品中的思政資源，提高學生藝術鑒賞能力、培育學生高尚價值情操，使學生在學習專業(yè)技能的同時可以利用與作品的情感共鳴來充實自己的精神世界。 二是深入挖掘紅色教材。在課程思政的背景下，需要深入挖掘聲樂課程中所隱含的思想政治元素，選擇符合本專業(yè)教學要求和德育要求的聲樂教材，或者結(jié)合當?shù)貧v史人文背景開發(fā)新的教材，以突出高校辦學特色和專業(yè)優(yōu)勢。在內(nèi)容選擇上，可以優(yōu)先選擇內(nèi)容形式豐富，且能彰顯時代精神和民族精神的紅色歌曲，通過對紅色歌曲的學習，助力學生了解各種聲樂技巧和民族歷史，加深其對民族精神和文化內(nèi)涵的理解。具體而言，教師在選擇作品時要保證選擇的合理性，要求歌曲既能展示專業(yè)技巧，又能傳達民族精神和時代精神，同時也需要符合學生的審美需求，在朗朗上口的曲調(diào)中引發(fā)學生之間的情感共鳴。例如，教師在講解當代聲樂時，可以選擇《我的祖國》《我和我的祖國》等內(nèi)涵豐富、曲調(diào)優(yōu)美的紅色歌曲，讓學生在學習體驗中深化對祖國的熱愛之情，加深學生對歷史文化的了解和對祖國建設的責任感，樹立濃厚的民族自信和家國情懷，同時也能使其在對祖國的傳頌中了解當代歌曲的特點，提升自己的技藝技巧。 三是創(chuàng)新理論教學與實踐方法。高校聲樂教學的方法也在很大程度上影響著課程思政在專業(yè)課程中的融合程度。區(qū)別于傳統(tǒng)的聲樂課程和思政課程，高校聲樂課程思政是聲樂專業(yè)課和思政理論課的有機結(jié)合，是以理論引導為基礎，讓聲樂專業(yè)學生知國史、明國情，感悟民族和時代精神。在教學過程中，專業(yè)教師應該時時思考如何將思政教育的內(nèi)容巧妙地融入聲樂課的教學中，從而實現(xiàn)潛移默化的思政育人效果。首先，要堅持思政教育在課堂上的主導作用，教師在選擇聲樂教學作品的過程中要有意識、有目的地進行選擇，并始終把課程思政的育人目標體現(xiàn)在課堂教學的各個環(huán)節(jié)。其次，在理論知識傳授環(huán)節(jié)，課堂理論教育的時間和空間均可進行適時拓展，比如可以通過結(jié)合現(xiàn)代信息技術手段來實現(xiàn)線上與線下相結(jié)合的教學模式，同時將理論講授貫穿到課堂外的實踐活動中，延伸課堂的時間和空間，在無形中擴大課程思政實效。再次，在實踐技能培訓環(huán)節(jié)，高校與教師應多為學生提供實習和實踐的機會，讓學生在各種實踐活動中提高自己的專業(yè)水平，開拓新視野，最終培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，比如可以通過社團活動和展演比賽相結(jié)合的方式，讓學生在參與活動的過程中實現(xiàn)演唱技能和思想素質(zhì)的雙重提升。 四是建立師資培養(yǎng)與評價體系。當前，許多藝術大學在人才招聘方面將專業(yè)水平的重要性置于思想素養(yǎng)之上，導致一些教師雖然專業(yè)技能扎實，但思想理論知識欠缺。鑒于此，高校應適時出臺一些規(guī)章制度來確保教師思想與能力的雙重提升。一方面，高校應定期對教師進行思想政治培訓，聘請思政領域的專家學者進行授課，有效提升教師的個人素質(zhì)和思政水平。另一方面，高校應健全針對課程思政教育實效的考核評價機制，構(gòu)建過程性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合、學生評價與教師評價相結(jié)合的科學評價體系。同時，教師也要與時俱進，了解并主動學習時下提倡的教育理念，對于我國當前的思政理論成果也要熟知于心，在確保自身政治素養(yǎng)的情況下，將聲樂技能教學與思想政治教育相結(jié)合，進而自覺地將思政教育引入課堂。 綜上所述，在高校開展聲樂教學的過程中，不僅應該以提高學生聲樂技能為教育目標，同時也要注重對于學生文化素養(yǎng)和個人素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，有必要在聲樂課程中全面推行課程思政的教育模式，利用好其文化育人和思政育人的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，在深入挖掘教材中的紅色元素基礎上，革新教學方法和教學手段，建立起完備的師資培養(yǎng)體系與評價體系，以發(fā)揮聲樂教學的育人價值。（作者單位：惠州學院音樂學院） |
