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德育評價要全方位支持、全過程貫通
◎ 付彪
作為對畢業(yè)生在高校學習階段最后一個總結性的考核評價環(huán)節(jié)，德育答辯不僅能充分展示畢業(yè)生綜合素質特別是道德素養(yǎng)，也能促進畢業(yè)生以良好的道德素養(yǎng)邁向人生新征程，并為學弟學妹留下寶貴的實踐成果和精神財富。但在具體實踐中，德育答辯也可能面臨一些現實問題。這是因為，德育論文、德育答辯未必能準確全面地反映畢業(yè)生的思想品德情況。 當前，一些高校尚未構建全面的德育評價體系，缺乏有效的評價方式和規(guī)范流程，或將德育評價結果作為對學生進行比較的工具和學生考核、升學、評優(yōu)評先的重要參考，在一定程度上，容易演變?yōu)閷W生品德行為的簡單評分。這就難免會導致一些學生缺乏內心認同和積極性，忽視德育答辯的深層意義，以敷衍了事心態(tài)應付答辯，進而出現“做得好不如說得好”“說得好不如PPT展示得好”等功利化問題，使得德育評價難以達到預期效果。 立德樹人是教育的根本任務，德育評價的根本目的在于引導學生素養(yǎng)提升與品行發(fā)展。顯然，德育評價不應止于德育答辯，更不能演變?yōu)樾问街髁x和走過場。 首先，要積極構建涵蓋學生全方位道德素養(yǎng)的評價體系。中共中央、國務院2020年印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》對改革學生評價、完善德育評價提出了相關要求，高校相關部門應在該文件指導下，依據學生的不同學科背景、年級和身心特點等，科學設計各級各類德育目標要求，分層次分類別制定德育評價方案。 其次，要充分運用大數據等新手段，建立德育動態(tài)評價機制，客觀記錄學生品行日常表現和突出表現，特別是踐行社會主義核心價值觀的情況，并將其作為學生綜合素質及德育考核評價的重要內容。同時，廣泛調動輔導員、班主任、專任教師和學生的參與熱情，形成全方位全過程的動態(tài)評價系統(tǒng)，通過課堂表現、社區(qū)活動、個別訪談等方式，及時了解、記錄和分析學生的德育狀況，建立學生德育發(fā)展檔案，為學生德育評價提供科學翔實的依據。 此外，還應建立德育評價監(jiān)測、評價結果反饋與交流機制。比如讓德育評價參與主體共同參與畢業(yè)生的德育答辯，這不僅能更好地引起學生對答辯的重視，有助于提高答辯的權威性、說服力，還能為答辯畢業(yè)生營造公平公正的考評環(huán)境。德育答辯不應是一次終結性評價，更要將德育動態(tài)評價的情況融入其中。同時，考核結果應以正面描述性評價為主，這不僅符合青年人的成長規(guī)律，也有利于激勵學生不斷提高思想水平、政治覺悟、道德品質。 總之，探索形成全方位的道德素養(yǎng)評價體系，是進一步加強和改革高校德育工作的當務之急。德育評價貴在全方位支持，重在全過程貫通，成在全員參與。只有破除評價走過場等問題，注重學生的日常素養(yǎng)提升與品行發(fā)展，才能促進學生自我反思、自我成長。
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