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要求家長打掃衛(wèi)生 失去了邊界意識
◎ 樊樹林 樊春玲
近日，遼寧丹東一位家長發(fā)視頻稱，丹東某小學(xué)的老師為迎接檢查，竟在家長群要求家長放學(xué)后到學(xué)校幫忙打掃衛(wèi)生。因無人報名，該老師惱羞成怒，甚至放出狠話：“以后學(xué)生成績與我無關(guān)?！钡|市教育局工作人員回應(yīng)稱，校方已與該班家長進(jìn)行了溝通，對涉事老師予以批評教育，暫停其工作，調(diào)離原崗位。 俗話說：“橋歸橋，路歸路?！敝挥欣迩寮倚Ｖg的職責(zé)邊界，雙方在教育的管理和服務(wù)中才能“相看兩不厭”，才能“美美與共”。 學(xué)校是教書育人的場所，維護(hù)學(xué)校衛(wèi)生的干凈整潔，是學(xué)校的職責(zé)所在。無論是學(xué)校聘請專業(yè)保潔人員，還是教師對校園進(jìn)行清潔，抑或組織學(xué)生對教室、校園進(jìn)行打掃，從小培養(yǎng)他們的勞動精神，都是合情合理的。而教師要求家長放學(xué)后到校幫忙打掃衛(wèi)生，則有逾越職責(zé)邊界之嫌。 更令人不可理解的是，面對家長無人報名的尷尬狀況，該教師竟然沒有意識到自己的錯誤，情緒失控地放出“以后學(xué)生成績與我無關(guān)”的荒唐之言，這是不是一種“挾學(xué)生以令家長”的霸道做派呢？ 筆者曾在一本雜志上讀到這樣一段話：“如果說當(dāng)前我國家庭教育需要一次新的啟蒙，那么，這種啟蒙一定是先從厘清家校關(guān)系、家校教育職責(zé)開始。要是把孩子比喻成一棵樹，家庭教育承擔(dān)的是幫助小樹擴(kuò)張根系、向上生長的任務(wù)，學(xué)校教育則是為孩子修枝剪葉、完成社會化和自我同一性的過程?！边@段話很有道理。 在家校合作、共同育人的過程中，家長和教師的地位是平等的，彼此都需要恪守邊界意識。在雙方互動中，老師如果以自我為中心，時時處處呈現(xiàn)出“家長就要好好聽話”的“傲嬌之態(tài)”，不僅無法滿足當(dāng)下“以學(xué)生為中心”的教育要求，更會傷害家長的感情，損害教師群體的形象。 教育部三令五申，要求切實減輕學(xué)生和家長的負(fù)擔(dān)，但這種將學(xué)校職責(zé)轉(zhuǎn)嫁給家長的做法，在當(dāng)下時有發(fā)生：要求家長批改學(xué)生作業(yè)者有之，安排家長在學(xué)校周邊護(hù)學(xué)“執(zhí)勤”者有之，明里暗里讓家長在一些APP上“打卡”者更有之……毋庸置疑，這些扭曲家校關(guān)系的做法，反映出學(xué)校在家校合作上的價值錯位，與現(xiàn)代辦學(xué)理念還有不小的差距。 教師要求家長到校打掃衛(wèi)生，而家長以集中沉默的方式間接表達(dá)“做不到”，表明目前家長的教育理念在提升，法律意識在增強(qiáng)，教育工作者要跟上。只有雙方真正做好自己的角色扮演，厘清自己的職責(zé)權(quán)限，才能讓教育回歸本真。
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