|
||||||
以大科學教育 編織科學家夢想
近日，云南省教育廳、中共云南省委宣傳部、中共云南省委網信辦等十六部門聯(lián)合發(fā)布《云南省加強新時代中小學科學教育工作二十條措施》，明確加強科學教育學校主陣地建設、善用社會大課堂拓展科學教育、做好相關改革配套銜接等方面內容。 在推進教育、科技、人才“三位一體”協(xié)同融合發(fā)展正在凝聚教育界乃至全社會共識的當下，在全國各地中小學開展好科學教育顯得尤為關鍵與迫切。由教育部等十八部門聯(lián)合印發(fā)的《關于加強新時代中小學科學教育工作的意見》（簡稱《意見》）提出：“增強科技自信自立、厚植家國情懷，努力在孩子心中種下科學的種子，引導孩子編織當科學家的夢想?！?/FONT> 如何做好家校社協(xié)同的大科學教育，在孩子心中種下科學的種子，讓孩子們以夢為馬，不負韶華？需要家校社聯(lián)合發(fā)力，共同營造科學教育土壤。 困境：資源不足 學生參與度低 《意見》明確了“大中小學及家校社協(xié)同育人機制明顯健全”的目標，鼓勵高校和科研院所主動對接中小學“建立‘科學教育社會課堂’專家團隊，開發(fā)適合中小學生的科學教育課程和項目”。然而，在當下中小學的科學教育實踐中，重視度不高、課后服務科技含量不高、社會參與動力不足、學生參與度偏低等痛點仍然存在。 長期以來，一些地區(qū)的中小學受功利主義教育觀影響，“考什么教什么”成為教學的重要思路，對于科學教育的重視程度不足。且在“雙減”政策落實前，一部分學生處于每天有刷不完的題，上不完的“班”，“卷”不完的考試的狀態(tài)，學習壓力重，即便科學教育資源再豐富，社會各界再支持，也容易流于形式。 讓學生有“閑暇”去接受科學教育，是大科學教育開展的基石。而辦足開足科學教育課程，廣泛吸納各方資源提供科學教育環(huán)境，是大科學教育能血肉豐滿的支撐，但就目前實踐而言，資源不足、家庭科學教育匱乏是亟須解決的問題。 上好鬧鐘提醒、進入系統(tǒng)蹲守，卻依然沒拼贏“手速”——開學時為孩子報名校內科學類課程課后服務的情景，讓北京家長劉穎頗為感慨：“一個年級300多個孩子，學校每星期僅一天有科學類課后服務，30個名額一分鐘不到就搶空了。” “想多開展科學類課后服務，但師資不足，引入校外資源花費不小，向家長收費又怕被投訴?！币晃恍W校長坦言。 調研數據顯示，當前學生參與校內科技活動熱情較高，而科技類課后服務提供不足，未參加過或僅參加過1次科學類課后服務的中小學生全國占比超過60%，有些地區(qū)甚至高達75%。 有一線教師表示，即便是已開展多年的館校合作，也大多內容單一、形式固化：“要么是帶學生去科技館參觀，要么是館員進校講座，每學期最多一兩次，內容也缺乏針對性。” 有專家指出，我國科學教育起步較晚，校外科技資源相關課程開發(fā)滯后。“校外科學資源大多不是專門為教育設立的，后續(xù)需圍繞科學教育的育人目標作適當設計，將科技資源轉化為教育資源?！敝袊逃龑W會會長朱之文表示。 作為科學教育重要一環(huán)的家庭，也長久被忽視。 “小學和初中階段，家庭中的科學教育缺席十分明顯?！苯逃炕A教育教學指導委員會科學教學專委會主任委員、北京師范大學科學教育研究院院長鄭永和表示：“發(fā)達國家非常重視家庭中的科學教育，將‘家庭活動’單獨列出。但我國教材設置的課外活動對動員家庭成員參與缺乏重視，科學場館也缺少針對家庭群體的參與指導機制，大多數家庭參觀科技場館時更像是游覽景點?！?/FONT> 方法：家校社聯(lián)動 各有各的妙招 “細菌可以被肉眼看見嗎？”“細菌真的是無處不在嗎？”“人為什么會生病呢？”……暑假期間，“大手牽小手”科學探索活動在上海徐匯區(qū)如火如荼地進行。來自多所重點高中的優(yōu)秀學生志愿者們攜手，為社區(qū)的孩子們帶來了多場生物趣味課堂，點燃了他們對科學的熱情。 “如果一個孩子有一些奇思妙想，又有能力實現，又有環(huán)境提供給他，這就很好。”今年5月，上海市教委主任周亞明表示，上海正在努力創(chuàng)建“市—區(qū)—校”協(xié)同、“家—校—社”聯(lián)動的大科學教育工作格局。在校內，鼓勵高校和科研院所主動對接引領中小學的科學教育，比如：黃浦區(qū)率先開展“百位科學家進校園”活動，組織百位青年科學家與中小學結對，擔任校外科技輔導員或科學副校長，帶動學?？茖W教師團隊提升專業(yè)水平，下一步相關做法將在全市進行探索推廣。在校外，匯集高科技企業(yè)、高校實驗室和校外的各類科技場館等高水平科學教育資源，優(yōu)化科學教育校外培訓資源的供給，打造多元輻射的科學教育“中央廚房”，努力形成學校教育的有益補充。比如：嘉定區(qū)創(chuàng)新設立“青少年科創(chuàng)集散地”，為區(qū)域內中小學提供別具一格的開放式的科創(chuàng)中心。這個集散地從2018年以來，服務學生超過23.4萬人次，覆蓋92所學校，開展了人工智能、科學實踐、數字藝術、航空航天等多類科創(chuàng)課程教學。 鄭州市金水區(qū)第二實驗小學建校之初，便將“自然與科技”作為自己的辦學特色，不斷完善科學教育課程體系。與鄭州航空工業(yè)管理學院共同研發(fā)“壯志凌云”無人機課程，在學生心里埋下逐夢長空的種子；開發(fā)科技研學課程，走進學校附近的中科院過程性研究所；開發(fā)黃河研學課程，探秘馬渡觀河點…… “課程是育人的載體，也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的根基，建立完善的科技課程體系是科學教育的重點。我們區(qū)作為全國科普示范區(qū)，更是將科技教育納入各學校整體發(fā)展規(guī)劃，在高質量配齊配足科學師資的基礎上，強調各學科融合參與，不斷優(yōu)化科技課程結構，拓寬學生視視野，提升科技素養(yǎng)?！苯鹚畢^(qū)教育局教育科科長杜菁表示。 “參觀了智慧黨建平臺、黨建智慧書房、多功能主題展廳、數字文化體驗區(qū)……特別是在數字文化體驗區(qū)，3D全息虛擬屏、VR眼鏡、VR動感單車、9DVR太空艙、數字錄播間，每一處都深深吸引著學生。”這是臨汾市第一實驗中學初一學生在臨汾市文化館開展校外研學活動時的情景。做好科學教育加法，必須統(tǒng)籌社會優(yōu)質資源，用好社會大課堂。 近年來，臨汾市第一實驗中學積極拓展社會科學教育資源，打通科學文化學習交流空間，先后帶領學生們參觀了臨汾市環(huán)境產業(yè)園，了解了環(huán)衛(wèi)一體化、垃圾能發(fā)電、污水能養(yǎng)魚的科學事實；參加臨汾市圖書館體驗式的研學實踐活動，感受傳統(tǒng)書籍的豐富與大數據時代的科技便捷等。這些生動有趣的科學教育活動，大大激發(fā)了學生們對科學的興趣。 目標：打造特色科學教育體系 培養(yǎng)優(yōu)秀科技人才 在今年4月召開的科學教育研討會上，北京師范大學科學教育研究院院長，第一屆教育部基礎教育教學指導委員會科學教學專委會主任委員鄭永和表示，當前職業(yè)變化非?？?，這要求人才培養(yǎng)也必須做出相應改變。在這個大背景下，科學教育的內涵就不僅僅是知識體系的傳授，還要傳授科學思維方式，培養(yǎng)學生解決問題的能力。 前不久，上海市教委發(fā)布了義務教育質量“綠色指標”3.0版，其中強化了科技和創(chuàng)新素質的測評，對原有的科學測試進行迭代升級，增加了工程與技術素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)測評，更好促進中小學科學教育，助力創(chuàng)新人才培養(yǎng)。 我們應該認識到，科學教育不應停留在對前人創(chuàng)造的科學知識的學習，更不應止步于觀察、瀏覽這類“蜻蜓點水”式的淺層體驗，而應把學生放置在真實的科學情境中，有學者認為“我們是在教學生認識地圖而非制作地圖，而后者才是科學教育的真義所在”，可謂道出了科學教育的真諦。讓學生參與制作地圖、利用顯微鏡真正地嘗試做實驗，才是真實的、有效的科學教育。倘若只是把地圖懸掛起來讓學生當作精美的藝術品來欣賞，或者唯恐學生損害金貴的實驗儀器設備而鮮少讓其動手參與，抑或擔憂安全問題而經常不敢讓學生邁出校門一步，都是因小失大、一葉障目的消極做法，其本身也是對科學精神的違背。科學教育應當把科學知識還原到其最初產生的情境中，讓學生領悟其現實根基與社會土壤，然后慢慢將增加的知識轉化為優(yōu)質的素養(yǎng)。 為進一步加強科學教育師資建設，《虹口區(qū)科學教育教師培養(yǎng)實施意見》7月13日在第二屆北外灘教育發(fā)展論壇暨科學教育名家研討會發(fā)布，虹口區(qū)科學教師培養(yǎng)中心揭牌成立。以此為契機，上海虹口將完善科學教師培養(yǎng)機制，并持續(xù)借力復旦大學、上海交通大學、華東師范大學、同濟大學Fab Lab創(chuàng)客中心、藍晶微生物等高校和企業(yè)資源，努力打造一支高素質、專業(yè)化的科學教師隊伍，讓懂科學的人講科學，提升科學教育的質量。 云南省要求，各地要按需求補充小學科學教師，加強中小學實驗員、專職教研員等配備，逐步推動實現每所小學至少有1名具有理工類碩士學位的科學教師。各校要由校領導或聘任專家學者擔任科學副校長，原則上至少設立1名科技輔導員。加強科學類課程專業(yè)建設，推動省內師范院校增設科學教育相關師范類本科專業(yè)，開設全日制科學教育類碩士專業(yè)，形成科學教育人才梯次培養(yǎng)格局。在公費師范生、“優(yōu)師計劃”等項目中提高科學類課程教師培養(yǎng)比例。鼓勵省屬綜合性大學參與科學教師培養(yǎng)。在“國培計劃”中設置中小學科學類教師培訓項目，升級實施中小學教師科學素養(yǎng)提升行動計劃。建立科學類課程教師多元評價體系，將組織科技類實踐活動等計入科學教師工作量，納入崗位履職考核和績效工資分配。 “去年在教師培訓方面已經積累了比較好的經驗，教育部、中國科學院、中國科協(xié)分別共安排了3700多名教師參訓，線上點擊量達到了9000萬人次?！编嵱篮瓦€強調，科學教育做得好核心能力是資源整合。他建議，更多科技界人士參與科學教育事業(yè)，擔任科學副校長、科技輔導員等角色，推動科學家、工程師進校園活動。 從加強科學教育學校主陣地建設到善用社會大課堂拓展科學教育，從教育評價體系改革配套銜接到科學教育師資隊伍建設，大科學教育的家校社協(xié)同以打造特色科學教育體系為枝干，意圖結出優(yōu)秀科技人才這一成果。 （綜合《光明日報》《中國教育報》等）
|
