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以美育幫扶賦能鄉(xiāng)村振興
——鄉(xiāng)村美育視閾下的農(nóng)林院校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)路徑探索
◎ 朱虹 蔣芊意
一、研究背景 2019年6月，教育部辦公廳頒發(fā)《關(guān)于開展體育美育浸潤行動計(jì)劃的通知》，要求“充分發(fā)揮高校人才資源優(yōu)勢，為中小學(xué)體育美育均衡發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)教育資源”，并要求“依托高校美育教師和學(xué)生力量，為本地區(qū)特別是革命老區(qū)、民族地區(qū)、邊疆地區(qū)、貧困地區(qū)和廣大農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)校體育美育課程教學(xué)、社團(tuán)活動、校園文化建設(shè)、教師培訓(xùn)等提供持續(xù)性的定向精準(zhǔn)幫扶和志愿服務(wù)”。2020年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》，提出要“建立美育基礎(chǔ)薄弱學(xué)校幫扶機(jī)制”。廣東省是國內(nèi)美育浸潤工作的先行者。本研究選取廣東省農(nóng)林院校、“雙一流”高校華南農(nóng)業(yè)大學(xué)的美育浸潤與人才培養(yǎng)融合路徑為研究對象，探索鄉(xiāng)村美育背景下高等院校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新途徑。 截至2024年秋，廣東省有33所院校參與“美育浸潤行動計(jì)劃”，支援150所鄉(xiāng)村中小學(xué)，惠及20萬名學(xué)生，培訓(xùn)超過10000名教師。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)對口支援廣東省新興縣和羅定市的11所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)，浸潤內(nèi)容涵蓋美育教師培訓(xùn)、美育夏令營、美育課程與實(shí)踐指導(dǎo)等。高校美育實(shí)施團(tuán)隊(duì)提升了鄉(xiāng)村美育水平，并在人才培養(yǎng)方面取得成效，但在浸潤實(shí)踐中也出現(xiàn)了問題：高校美育實(shí)施團(tuán)隊(duì)均為教學(xué)單位，日常教學(xué)、科研任務(wù)重，需要落實(shí)鄉(xiāng)村美育所需的時(shí)間、經(jīng)費(fèi)，以支持美育浸潤項(xiàng)目的持續(xù)性、常態(tài)化開展；鄉(xiāng)村美育需要美育師生團(tuán)隊(duì)長期持續(xù)開展各項(xiàng)幫扶活動，高校承擔(dān)美育實(shí)施的部門較單一，校內(nèi)現(xiàn)有平臺資源未能得到優(yōu)化利用，現(xiàn)有資源缺乏統(tǒng)籌與共享，需要相互整合與延伸。為更好地落實(shí)教育部文件精神，支持廣東省美育浸潤計(jì)劃的開展，拓寬、夯實(shí)高校藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，有必要對現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案進(jìn)行研究和改革，全面提升美育浸潤行動的質(zhì)量。 二、研究現(xiàn)狀 國外高等院校參與鄉(xiāng)村美育建設(shè)的相關(guān)研究較少。 近年來，國內(nèi)學(xué)界的相關(guān)研究較為豐富：湖南師范大學(xué)郭聲健指出，可以借鑒美國伯克利音樂學(xué)院“城市音樂”支教項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，破解鄉(xiāng)村學(xué)校美育師資短缺問題（2021.10）；太原師范學(xué)院竇元章提出，高校對口支持鄉(xiāng)村中小學(xué)開展美育浸潤行動，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，他強(qiáng)調(diào)要處理好高校與中小學(xué)、地方教育行政部門協(xié)同推進(jìn)的關(guān)系（2021.06）；《半月談》記者趙葉蘋等指出，與硬件提升相比，農(nóng)村美育基礎(chǔ)教育師資薄弱問題愈發(fā)突出，特別是音樂、美術(shù)教育幾乎處于“空白”狀態(tài)（2021.03）；隴南師專達(dá)潔昀提出，農(nóng)村學(xué)校必須具備具有創(chuàng)新思維能力的美育師資隊(duì)伍（2020.06）；寧波幼兒師范高等?？茖W(xué)校王青迪等指出了高校參與美育建設(shè)的“碎片化”問題，提出要加強(qiáng)打造鄉(xiāng)村文化IP、加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)的觀點(diǎn)（2024.3）；中國美術(shù)學(xué)院原黨委副書記胡鐘華以中國美術(shù)學(xué)院助力鄉(xiāng)村振興的實(shí)踐項(xiàng)目為例，指出把鄉(xiāng)村美育融入辦學(xué)治校、人才培養(yǎng)的教育理念中，在學(xué)校形成鄉(xiāng)村美育的制度化安排（2021.09）；蘇州大學(xué)芮雪婷等指出，高校藝術(shù)下鄉(xiāng)促使美育工作往基層走，往薄弱地方走，能夠與鄉(xiāng)村文化相互促進(jìn)，同時(shí)也能將高校優(yōu)勢資源與鄉(xiāng)村文化資源有效整合，有利于高校研究方向與人才培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)現(xiàn)校地匹配，從而促進(jìn)鄉(xiāng)村文化振興（2021.06）。 三、研究意義 諸多研究從理論層面，探討了農(nóng)林院校在加強(qiáng)鄉(xiāng)村美育實(shí)踐環(huán)節(jié)中專業(yè)人才培養(yǎng)改革的必要性、可行性及相關(guān)性；提出了與鄉(xiāng)村美育相適應(yīng)的農(nóng)林院校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)想，并建議整合高校內(nèi)部資源以優(yōu)化鄉(xiāng)村美育工作。在實(shí)踐層面，多所高校執(zhí)行廣東省教育廳“美育浸潤行動計(jì)劃”文件要求，該計(jì)劃要求高校師生對鄉(xiāng)村學(xué)校進(jìn)行系統(tǒng)化、長期性的美育幫扶，但目前各高校均缺乏對應(yīng)的課程支撐，導(dǎo)致師生只利用業(yè)余時(shí)間參與，不利于長期持續(xù)。因此，需要調(diào)整現(xiàn)有課程體系以支持項(xiàng)目高質(zhì)保量地完成。 四、路徑改革內(nèi)容與目標(biāo) （一）改革內(nèi)容 1.對華南農(nóng)業(yè)大學(xué)音樂專業(yè)現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂、改革。充分考慮開展鄉(xiāng)村美育的實(shí)際需求，拓展教學(xué)中關(guān)于鄉(xiāng)村美育的理論性與實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)“愛農(nóng)”“知農(nóng)”和有能力服務(wù)“三農(nóng)”的專業(yè)音樂人才；對美育幫扶團(tuán)隊(duì)開展鄉(xiāng)村美育給予課時(shí)認(rèn)定、經(jīng)費(fèi)配套、社會服務(wù)工作量核算等方面的支持，激發(fā)美育幫扶團(tuán)隊(duì)實(shí)施鄉(xiāng)村美育的積極性；將鄉(xiāng)村美育融入教學(xué)計(jì)劃，特別是教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，既為學(xué)生拓寬、夯實(shí)開展音樂教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會，又貫徹落實(shí)國家全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的政策要求，培養(yǎng)有服務(wù)“三農(nóng)”能力、有農(nóng)林院校特色的高級音樂專門人才；在專業(yè)必修、選修、拓展課程方面，充分調(diào)研幫扶鄉(xiāng)村學(xué)校的實(shí)際需求，對現(xiàn)有課程進(jìn)行學(xué)時(shí)、學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面的增刪。 2.建設(shè)、打造鄉(xiāng)村美育大學(xué)生社會實(shí)踐教學(xué)基地。以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)美育浸潤團(tuán)隊(duì)的鄉(xiāng)村美育實(shí)踐為例，其幫扶的新興縣六祖小學(xué)、十里小學(xué)，是設(shè)施欠缺、師資嚴(yán)重不足的鄉(xiāng)村學(xué)校。這兩所學(xué)校沒有任何一位音樂、美術(shù)等學(xué)科的專業(yè)老師，其藝術(shù)課程均由語文、數(shù)學(xué)學(xué)科老師兼任，迫切需要幫扶高校派出美育老師駐校開展長期持續(xù)的帶課、指導(dǎo)，并給予硬件設(shè)施上的幫助。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)將這兩所學(xué)校打造成鄉(xiāng)村美育大學(xué)生社會實(shí)踐教學(xué)基地，有效彌補(bǔ)了鄉(xiāng)村美育的短板。 3.統(tǒng)籌、整合高校內(nèi)部美育資源。整合高校內(nèi)的多方資源與力量，建立一套聯(lián)合實(shí)施隊(duì)伍，通過統(tǒng)籌協(xié)調(diào)高校美育教學(xué)單位、校團(tuán)委、校園文化建設(shè)部門以及教學(xué)管理等行政機(jī)構(gòu)的資源和職能，形成合力，共同促進(jìn)鄉(xiāng)村美育的實(shí)施和發(fā)展。包括將高校已有的傳統(tǒng)文化傳承項(xiàng)目、實(shí)踐基地等納入鄉(xiāng)村美育的實(shí)施體系。如整合美育浸潤行動計(jì)劃實(shí)施隊(duì)伍、“高雅藝術(shù)進(jìn)校園”演出團(tuán)隊(duì)，以及“高校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承基地”“青年突擊隊(duì)”“鄉(xiāng)村科技特派員”等項(xiàng)目，打造一個多方位、多層次的鄉(xiāng)村美育實(shí)施團(tuán)隊(duì)。通過跨部門合作與資源共享，提升鄉(xiāng)村美育水平，更能全面保障美育浸潤的質(zhì)量。 （二）改革目標(biāo) 1.形成美育工作的長效機(jī)制。通過對音樂專業(yè)人才的原有培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，調(diào)整、增加可支撐鄉(xiāng)村美育落地的課程模塊，激發(fā)音樂專業(yè)人才支持鄉(xiāng)村美育的主動性、持續(xù)性，形成高校實(shí)施鄉(xiāng)村美育工作的保障機(jī)制。 2.實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和鄉(xiāng)村美育合作雙贏。對鄉(xiāng)村美育進(jìn)行幫扶，打造、建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地，切實(shí)提升鄉(xiāng)村美育現(xiàn)狀，也為高校專業(yè)人才培養(yǎng)產(chǎn)生促進(jìn)作用。 3.提升高校美育實(shí)施團(tuán)隊(duì)的復(fù)合性特色優(yōu)勢。探索建立高校鄉(xiāng)村美育聯(lián)合實(shí)施團(tuán)隊(duì)，該團(tuán)隊(duì)既包含有專業(yè)藝術(shù)教學(xué)與公共素質(zhì)教育單位，也有教育管理行政部門；實(shí)現(xiàn)資源互通、項(xiàng)目共建、經(jīng)費(fèi)共用、成果共享，優(yōu)化利用各項(xiàng)資源，提升高校美育實(shí)施團(tuán)隊(duì)的復(fù)合性特色優(yōu)勢。 五、結(jié)語 當(dāng)前，廣東省高校在鄉(xiāng)村美育幫扶中面臨學(xué)時(shí)和工作量不足的挑戰(zhàn)，難以保障美育浸潤活動的持續(xù)性和常態(tài)化。基于鄉(xiāng)村美育浸潤幫扶進(jìn)行人才培養(yǎng)方案改革，通過課程改革確保鄉(xiāng)村美育浸潤的課時(shí)、學(xué)分和工作量，將其與專業(yè)教育相結(jié)合，可以構(gòu)建具有農(nóng)林院校特色的人才培養(yǎng)模式。同時(shí)，建立鄉(xiāng)村美育大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地，以強(qiáng)化、夯實(shí)教學(xué)實(shí)踐。通過該路徑探索，有助于推動農(nóng)林院校音樂專業(yè)的人才培養(yǎng)改革，發(fā)揮高校在地方中小學(xué)美育改革中的引領(lǐng)作用，支持國家“百千萬高質(zhì)量發(fā)展工程”，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供文藝教育支持。 （作者朱虹系華南農(nóng)業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院副教授、音樂系主任；作者蔣芊意系華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院大灣區(qū)影視學(xué)院教師。本文系2023年廣東省教育廳高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“鄉(xiāng)村美育實(shí)施背景下農(nóng)林院校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)改革研究”的成果）
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