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“勞動+”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的基本路徑
◎ 陜西省寶雞高新第一初級中學(xué) 秦超
《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出，要通過各種形式的勞動，鍛煉學(xué)生的勞動技能，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、主動承擔(dān)勞動任務(wù)、感恩勞動者的優(yōu)秀品質(zhì)。勞動涉及學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個方面，既有豐富的理論內(nèi)涵，還植根于實踐，應(yīng)用于實踐，因此，開展以勞動教育為主線的“勞動+”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，既是落實勞動教育的基本內(nèi)容，也是豐富勞動教育方式、深化勞動教育內(nèi)涵、提升學(xué)生勞動素養(yǎng)的重要課題。 一、整合教材勞動教育資源 勞動教育具有綜合性、多樣性、生活性的特點，因此，對于學(xué)科教師而言，提升勞動教育實效的路徑之一就是要全面整合勞動教育資源。 具體來說，學(xué)科教師要結(jié)合學(xué)科的特點，將學(xué)科中與勞動教育緊密相關(guān)的素材進(jìn)行整合，逐步提升勞動教育的深度。學(xué)生學(xué)習(xí)生物時，可以將與小麥、玉米等作物生長的資料加以整理，讓學(xué)生了解小麥、玉米等作物的基本生長特性和生長規(guī)律，了解如何才能使作物生長得更好，這不僅是勞動教育的基礎(chǔ)工作，還能提升教師的勞動教育理論高度，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時，可以將不同歷史時期的生產(chǎn)勞動工具展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過了解勞動工具的發(fā)展，明確勞動對于推動社會的變遷和繁榮的重要性，也可以為學(xué)生呈現(xiàn)從“北大荒”到“北大倉”的影像資料，引導(dǎo)學(xué)生感受社會生產(chǎn)勞動的盛大場景，增強他們從事勞動工作的信心和勇氣，不斷端正學(xué)生的勞動態(tài)度；學(xué)生接受道德與法治教育時，可以將全國勞動模范的先進(jìn)事跡展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生理解在新時代背景下，怎樣勞動才能為社會的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，讓學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)典型身上可貴的品質(zhì)。 二、開展校園勞動實踐活動 勞動植根于實踐，服務(wù)于實踐，對于“勞動+”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)而言，要以勞動教育為引領(lǐng)，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，充分借助校園場地，開展有趣的勞動實踐。 以“勞動+地理”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)為例，學(xué)習(xí)的基本課程如下：第一，確定活動的目標(biāo)。例如，此次勞動實踐主要是讓學(xué)生在校園勞動教育試驗田里種植冬小麥，簡單總結(jié)冬小麥的生長習(xí)性和規(guī)律，知道兩年三熟作物的熟制與活動積溫的關(guān)系。第二，確立活動的主要內(nèi)容。此次勞動實踐的主要內(nèi)容包括：小麥種子的選取，小麥的播種、施肥、澆水，小麥地鋤草以及小麥生長時間記錄。第三，活動形式的選擇。在保證安全的前提下，此次勞動實踐主要以小組為單位進(jìn)行，各小組成員相互協(xié)調(diào)，進(jìn)行明確分工。第四，活動的評價。本次勞動實踐的評價內(nèi)容包括勞動工具的使用、勞動的積極性、勞動的規(guī)范性，還包括在勞動實踐過程中的勞動意志力等。第五，勞動成果的展示。各個小組選出代表，全方位展示本組的勞動成果，將本組的小麥生長記錄進(jìn)行詳細(xì)說明，尤其是要突出本組對于勞動教育的理解。 三、走進(jìn)校外勞動教育基地 只有建立在真正勞動場景上，勞動教育才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，因此，“勞動+”跨學(xué)科學(xué)習(xí)必須將勞動教育從校內(nèi)延伸至校外，以便讓學(xué)生在更加廣闊的勞動天地里學(xué)習(xí)和成長，進(jìn)一步提升勞動教育的厚度和廣度。 勞動教育的開展一定要結(jié)合地域的特色，充分利用好勞動教育的基地。具體可以從以下幾個方面入手：一是組建勞動教育跨學(xué)科學(xué)習(xí)研究團(tuán)隊。例如，筆者所在學(xué)校依托寶雞眉縣獼猴桃產(chǎn)業(yè)的特色，由語文、數(shù)學(xué)、歷史、地理老師組成研學(xué)活動團(tuán)隊。二是制定勞動教育跨學(xué)科研學(xué)任務(wù)單，如獼猴桃種植的基本技術(shù)、獼猴桃產(chǎn)品的加工工藝都包括哪些基本流程、獼猴桃產(chǎn)品的利潤如何達(dá)到最大化等研學(xué)任務(wù)單。三是開展“勞動+”研學(xué)任務(wù)，任務(wù)必須由相應(yīng)的科任老師負(fù)責(zé)，科任教師要著重強調(diào)勞動的要點，同時，要站在學(xué)科的角度，讓學(xué)生深入?yún)⑴c研學(xué)實踐活動。四是勞動研學(xué)成果的集中展示，研學(xué)小組結(jié)合本組的實際展示研學(xué)成果，例如獼猴桃采摘操作規(guī)范、獼猴桃產(chǎn)品推廣方案等。 此外，校外勞動基地的充分利用，能夠給學(xué)生創(chuàng)造真實、有趣、貼近生活的勞動教育情境，提高學(xué)生的勞動熱情，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。
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