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跨文化交流下對外漢語教學(xué)模式的創(chuàng)新與實踐研究
◎ 牛永華
現(xiàn)有的對外漢語教學(xué)采取教師主導(dǎo)的傳統(tǒng)講授式教學(xué)方式，以社會文化、地域風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰、價值觀念等具有中國特色的文化為主要內(nèi)容，但教學(xué)中的互動性與文化相通較為缺乏。面對新的機遇和挑戰(zhàn)，我國需要重新分析現(xiàn)有對外漢語教學(xué)模式的不足，提出一系列可付諸實踐的創(chuàng)新策略，以期為對外漢語教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展提供有效參考和借鑒。 高校必須對其教學(xué)理念與原則、教學(xué)模式與實踐方法等進(jìn)行創(chuàng)新，以提高教學(xué)效果，真正向世界推廣漢語，傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。 高校應(yīng)明確對外漢語教學(xué)的學(xué)科性質(zhì)。對外漢語教學(xué)不僅僅是語言教學(xué)，也包括文化教學(xué)?？缥幕暯窍?，將中國文化的深刻內(nèi)涵融入教學(xué)過程，并將其與學(xué)習(xí)者的母語文化相結(jié)合，加深學(xué)生對漢語文化的理解十分必要。因此在進(jìn)行對外漢語教學(xué)時，教師不僅要教授學(xué)生漢語詞匯、讀音、語法、常用句型結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)語言知識，幫助其學(xué)會正確的漢語語言技能，熟練掌握多種實用的日常語言。還要將豐富的中國文化元素融入課程設(shè)計，如中國傳統(tǒng)節(jié)日、歷史故事、文學(xué)作品、社會習(xí)俗等，鼓勵學(xué)生思考母國文化與中國文化之間的異同，并通過實踐體驗來真正理解這些文化，從而增強學(xué)生的跨文化意識，培養(yǎng)學(xué)生對不同語言、文化的尊重、理解。 高校的對外漢語教學(xué)應(yīng)采取創(chuàng)新性教學(xué)模式。如情景教學(xué)法，模擬真實的生活場景，讓學(xué)生在實際體驗中學(xué)習(xí)、運用漢語。教師可設(shè)計關(guān)于購物、就餐、旅行等特定情境，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演或真實的活動體驗，并圍繞情境中可能發(fā)生的各種問題展開對話、討論，讓學(xué)生深入體驗漢語文化背景下的具體交際方式，如此既能提高學(xué)生的漢語語言實際應(yīng)用能力，也能增強其跨文化溝通能力與問題解決能力。如廣西大學(xué)將情景教學(xué)法引入對越南留學(xué)生的對外漢語學(xué)習(xí)中，教師經(jīng)常在課堂上設(shè)計高效實用的情景，讓學(xué)生在模擬對話中實踐漢語相關(guān)知識。部分教師會直接采用實際生活場景作為漢語教學(xué)場所，通過真實場景的互動體驗來幫助學(xué)生更好地理解漢語語言。如在學(xué)習(xí)購物相關(guān)詞匯、句型時，教師首先會在課堂上教學(xué)生一些相關(guān)詞匯、句型，再帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐牟耸袌?，讓學(xué)生與攤販進(jìn)行互動交流，既能掌握漢語的真正應(yīng)用途徑，也能讓學(xué)生沉浸式理解中國的購物文化與習(xí)俗。教師還可帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館，以文物作為媒介，教導(dǎo)學(xué)生關(guān)于中國古代歷史文明的漢語詞匯及相關(guān)文化，加深學(xué)生對中國文化的理解，真正促進(jìn)跨文化交流。 項目式學(xué)習(xí)在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用有著重要意義，教師可以設(shè)計一些與中國文化相關(guān)的項目，讓學(xué)生通過團隊合作或自主研究的形式，完成收集資料、分析數(shù)據(jù)、制成演示文稿、課堂報告等任務(wù)，提升學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力與團隊協(xié)作能力，同時加深其對中國文化的理解和漢語表達(dá)能力。如針對中國四大發(fā)明這一課題研究，學(xué)生可根據(jù)個人興趣愛好進(jìn)行分組，每組3-5人，部分學(xué)生負(fù)責(zé)搜尋參考書籍、網(wǎng)站鏈接、視頻等資料，其他人負(fù)責(zé)撰寫初稿、修改、完善，以及上臺演示等，文稿內(nèi)容應(yīng)包括該發(fā)明的歷史背景、科學(xué)原理、發(fā)展歷程，及其對現(xiàn)代社會和全球文明發(fā)展的影響，學(xué)生還應(yīng)結(jié)合同時期外國在該領(lǐng)域的研究內(nèi)容，進(jìn)行文化對比。教師還應(yīng)對學(xué)生文稿內(nèi)容準(zhǔn)確性、邏輯性、創(chuàng)意性及漢語表達(dá)能力等方面進(jìn)行評價，并提出可靠的建議，幫助學(xué)生提高其漢語表達(dá)能力和文化水平。 個性化教學(xué)法是對外漢語教學(xué)中可采取的關(guān)鍵方法，十分適合來自不同文化和語言背景的學(xué)生組成的班級。這些學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和水平差異較大，傳統(tǒng)教學(xué)模式難以滿足其實際需求。在教學(xué)時，教師初期應(yīng)通過問卷調(diào)查、面談等方式，了解學(xué)生的文化背景、漢語學(xué)習(xí)經(jīng)歷、興趣愛好等個人信息，并對學(xué)生進(jìn)行初步的語言水平測試。根據(jù)學(xué)生語言水平和學(xué)習(xí)需求，制定個性化教學(xué)目標(biāo)，并制定個性化教學(xué)計劃，如尋找不同難度級別的漢語教材、習(xí)題，針對不同學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，確保每個學(xué)生都能得到適合自己的教學(xué)內(nèi)容。對于有特殊需求的學(xué)生，教師也可提供特別輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。如北京大學(xué)的國際中文教育暑期高級研討班便采用該教學(xué)方法，教師在深入了解不同學(xué)生文化語言背景的基礎(chǔ)上，為他們制定個性化教學(xué)方案，開設(shè)書畫、中國畫、傳統(tǒng)音樂等多門選修課，并舉辦“世界文化日”等活動，讓學(xué)生在有趣的活動中學(xué)習(xí)漢語與中國文化，并展示自己國家的文化，真正做到促進(jìn)跨文化交流。 另外，在對外漢語教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)效率。如學(xué)?？煞e極開發(fā)在線教學(xué)平臺，利用互聯(lián)網(wǎng)和手機、平板等移動設(shè)備，為學(xué)生提供豐富、高質(zhì)量的漢語學(xué)習(xí)資源和互動工具，進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)、在線練習(xí)與檢測，或與同學(xué)互動討論，實現(xiàn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。學(xué)校可開發(fā)自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，為學(xué)生推薦漢語學(xué)習(xí)資源，該系統(tǒng)可詳細(xì)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的全過程，并對學(xué)生詞匯、語法、口語及書面表達(dá)等學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，給出反饋報告，便于學(xué)生查看學(xué)習(xí)記錄，了解自身的強弱項，從而進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，提高自身漢語水平。學(xué)校還可利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)、增強現(xiàn)實技術(shù)創(chuàng)設(shè)沉浸式語言學(xué)習(xí)環(huán)境，并開發(fā)如虛擬助教、虛擬導(dǎo)游等場景虛擬角色，讓學(xué)生在虛擬場景中練習(xí)漢語對話、文化互動，提高學(xué)生的漢語交流能力與文化鑒賞能力。如上海交通大學(xué)便開發(fā)了一套在線漢語課程，利用多媒體技術(shù)和在線平臺，為全球?qū)W生提供高質(zhì)量的漢語學(xué)習(xí)資源。 跨文化交流背景下，對外漢語教學(xué)模式的創(chuàng)新與實踐發(fā)揮著重要作用，通過創(chuàng)新教學(xué)方法及技術(shù)手段的輔助，不僅會使學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)興趣得以有效激發(fā)，也切實提高了其語言運用能力和跨文化溝通能力。未來，在對外漢語教學(xué)中，高校應(yīng)繼續(xù)探索和實踐新的教學(xué)模式，以期為我國培養(yǎng)更多具有跨文化素養(yǎng)的漢語人才，進(jìn)而提高我國在國際上的綜合影響力。（作者系貴州商學(xué)院文化與藝術(shù)傳媒學(xué)院講師）
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