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淺談地理課的“語言美”
◎ 安徽巢湖市胡崗小學(xué) 鮑華明
語言是交流思想的工具、傳播知識(shí)信息的載體，也是溝通師生心靈的橋梁。尤其是綜合性較強(qiáng)的地理課，教師的語言藝術(shù)對(duì)教學(xué)效果有著至關(guān)重要的作用。 教師講課既然主要是靠語言來傳授知識(shí)、激發(fā)興趣、活躍課堂，那么，教師就應(yīng)該講究“語言美”。從內(nèi)容上說，表達(dá)要準(zhǔn)確、恰當(dāng)、生動(dòng)；從形式上說，教師的音高、音量、音速等應(yīng)控制在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)。下面我重點(diǎn)談?wù)勔龅綔?zhǔn)確、恰當(dāng)和生動(dòng)的“語言美”應(yīng)具備的五個(gè)特點(diǎn)： 一、地理課語言應(yīng)具有科學(xué)性 使用科學(xué)的教學(xué)語言，才能準(zhǔn)確地闡述思想。堅(jiān)持語言的科學(xué)性，就是尊重語言的規(guī)律，使教學(xué)語言正確、系統(tǒng)地表達(dá)意義，闡述理論，說明問題，揭示真理。堅(jiān)持地理課語言的科學(xué)性是上好課的前提和基礎(chǔ)。這就要求地理教師要在教學(xué)中準(zhǔn)確規(guī)范地使用有關(guān)地理的專業(yè)術(shù)語。 二、地理課語言應(yīng)具有形象性 學(xué)生有時(shí)抱怨地理課干巴巴、枯燥無味，缺乏吸引力，原因何在？一個(gè)重要原因就是語言不形象，欠生動(dòng)。這就要求我們地理教師要在語言上下點(diǎn)功夫，增強(qiáng)語言的形象性和生動(dòng)性。 1.運(yùn)用修辭。教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂酶鞣N修辭手法，可以把抽象的事物說得具體而形象，讓學(xué)生受到啟迪、產(chǎn)生共鳴，有助于實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。例如在講“熱帶雨林”時(shí)，那里的森林植被極其茂密，“密”到什么程度呢？用夸張的語言說，你要想進(jìn)入林中，恐怕得側(cè)著身子才行，接著我又用上海南京路上的人群作比喻，從而使學(xué)生對(duì)熱帶雨林的“茂密”這一概念留下深刻的印象。 2.引用古詩詞。詩詞的語言是優(yōu)美的，又是形象的，富有意象，而且有些詩詞蘊(yùn)含著許多自然地理知識(shí)。例如，引用“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”，可以說明黃河發(fā)源于青藏高原及自然界的水是循環(huán)的；引用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，可以說明氣溫的垂直變化規(guī)律。 3.引用俗語。俗語既貼近老百姓的生活實(shí)際，又具有一定的科學(xué)性。它們精煉、簡潔、生動(dòng)，易于理解和把握。如我在講到“休漁制度”時(shí)，就引用了“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”這一俗語。在講“新疆的溫帶大陸性氣候特點(diǎn)”時(shí)，引用了“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的俗語。 4.引用歌曲。有些歌曲歌詞本身就是生活的寫照，包含著豐富的地理知識(shí)。如引用《黃土高坡》中的“窯洞”說明當(dāng)?shù)鼐幼〉慕ㄖ?，“不管是西北風(fēng)，還是東南風(fēng)”說明其氣候特點(diǎn)。又如引用《愛我中華》中“五十六個(gè)星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家”，說明我國各民族共同締造了統(tǒng)一的偉大祖國。 三、地理課語言應(yīng)具有情感性 地理課教師要積極運(yùn)用情感藝術(shù)，以情感人，這樣才能增強(qiáng)地理課的“磁性”效果，使其具有感染力，喚起學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而使學(xué)生感知教材，加深對(duì)知識(shí)的理解，發(fā)散思維，鞏固記憶。只有對(duì)教材、對(duì)學(xué)生充滿感情，課堂教學(xué)語言才能展示情感。 四、地理課語言應(yīng)具有幽默性，增強(qiáng)趣味性 幽默是一種教育藝術(shù)。地理課運(yùn)用幽默的語言，可使枯燥的說教變成生動(dòng)的演繹，使古板的灌輸變成靈活的推理。例如在講到“山區(qū)農(nóng)業(yè)資源開發(fā)”時(shí)，我就編了這樣的順口溜：“生活要想富，上山種果樹”“生活奔小康，上山種黃姜”。 五、地理課語言應(yīng)具有時(shí)代性 要緊扣時(shí)代脈搏，及時(shí)使用一些時(shí)代氣息強(qiáng)的語言進(jìn)行教學(xué)，拉近老師和學(xué)生之間的距離，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感與親近感。這就需要我們通過網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙等各種途徑補(bǔ)充新材料，不能固步自封，不能一勞永逸。地理教師只有在教學(xué)語言上博采眾長，才能在講課時(shí)做到“言之有新，言之有物”。 為了發(fā)展學(xué)生智能，每一位地理教師都要過好語言關(guān)：要多聽、多看、多記、多練；要善于積累豐富的地理專業(yè)知識(shí)；要廣泛涉獵各種書籍，掌握翔實(shí)的資料，給自己創(chuàng)造一個(gè)廣闊而深厚的知識(shí)背景。有了這樣的知識(shí)背景，地理教師就可以在教學(xué)活動(dòng)中站住腳跟，在教學(xué)語言上獲得取之不盡、用之不竭的源泉。
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