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新課標(biāo)視角下農(nóng)村體育教學(xué)核心素養(yǎng)實(shí)踐探究
◎ 四川省范翔名師工作室達(dá)州市冉香山工作站 冉香山
新課標(biāo)對(duì)現(xiàn)有農(nóng)村體育教學(xué)模式提出了具體要求，針對(duì)農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)狀，調(diào)整農(nóng)村體育教學(xué)模式，具有很大挑戰(zhàn)性?；诖?，本文以新課標(biāo)下農(nóng)村體育為出發(fā)點(diǎn)，從以體育人、以育立德、學(xué)科融合為主要內(nèi)容，探究《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）下農(nóng)村體育教學(xué)的新要求，并針對(duì)其中存在的不足，提出新課標(biāo)下農(nóng)村學(xué)校體育教育學(xué)科融合的建議，為新課標(biāo)視角下農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)開(kāi)展提供理論依據(jù)。 一、新課標(biāo)下農(nóng)村體育教學(xué)的新要求 （一）以體育人 以體育人，就是通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)和健康意識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、敢于拼搏的勇氣以及面對(duì)困難頑強(qiáng)不屈的精神。農(nóng)村教育是提升農(nóng)村人口素質(zhì)，縮短城鄉(xiāng)差距的重要手段。完善農(nóng)村教育，是提高農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)的必要途徑。 新課標(biāo)下，對(duì)農(nóng)村體育教學(xué)提出具體要求，體育教育成為了學(xué)校實(shí)現(xiàn)五育教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)科目。因此，農(nóng)村體育教學(xué)迎來(lái)了全新發(fā)展時(shí)期，也迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，改革與創(chuàng)新并進(jìn)。 （二）以育立德 以育立德，則是通過(guò)體育教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，傳遞社會(huì)主流價(jià)值觀念。在體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，互助精神，以及敬業(yè)拼搏的精神。體育不僅強(qiáng)身健體，也能通過(guò)身體鍛煉與挑戰(zhàn)，提升學(xué)生道德品質(zhì)。在體育課中，滲透勇敢、堅(jiān)韌、不屈不撓、陽(yáng)光向上的道德品質(zhì)教育是新時(shí)代的必然趨勢(shì)。 （三）學(xué)科融合 學(xué)科融合也是體育教學(xué)的重要方向。新課標(biāo)列舉了“鋼鐵戰(zhàn)士”，體現(xiàn)了體育與國(guó)防教育的融合；列舉了“勞動(dòng)最光榮”，體現(xiàn)了體育與勞動(dòng)教育的融合；體育教學(xué)與其他學(xué)科的融合，可以讓學(xué)生在體育活動(dòng)中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)和技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?？傊?，體育教師應(yīng)該以育立德為己任，將體育教學(xué)與其他學(xué)科進(jìn)行融合，讓學(xué)生在體育活動(dòng)中得到全面的發(fā)展和提高。 二、新課標(biāo)下農(nóng)村體育學(xué)科融合面臨的挑戰(zhàn) 目前，我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展還處于起步階段。隨著城鎮(zhèn)化發(fā)展、人口向城市集中，“城鎮(zhèn)擠、鄉(xiāng)鎮(zhèn)弱、農(nóng)村空”等教育資源分配不均問(wèn)題逐漸凸顯，農(nóng)村體育成為了教育體系的薄弱部分，在“體育強(qiáng)國(guó)”的道路上也就面臨著更多挑戰(zhàn)。 （一）教育觀念滯后 受自然環(huán)境、社會(huì)發(fā)展、歷史等因素的影響，農(nóng)村學(xué)校體育觀念普遍滯后，“升學(xué)為主”的思維在農(nóng)村家長(zhǎng)和學(xué)生中占據(jù)主流。部分偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校也認(rèn)為，教育水平的高低，主要取決于分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生的興趣和情感體驗(yàn)也缺乏重視，致使學(xué)生自身也不愿在體育課上進(jìn)行常規(guī)的體育鍛煉。 （二）教學(xué)方法滯后 教學(xué)方法是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生對(duì)于“談到體育課就只知道操場(chǎng)”的老觀念使學(xué)生無(wú)法真正感受到體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而規(guī)范的體育課對(duì)場(chǎng)地器材的要求極高，大多數(shù)偏遠(yuǎn)山區(qū)，體育設(shè)施的完善程度仍存在一定局限性。體育課上，教師只能在教學(xué)樓附近的空地授課，學(xué)生動(dòng)作施展不開(kāi)，無(wú)法有效的開(kāi)展體育活動(dòng)。 （三）實(shí)踐安排滯后 受限于體育設(shè)施和場(chǎng)地，大多農(nóng)村體育課變成了沒(méi)有大綱的體育課，除了熱鬧的玩耍，學(xué)生沒(méi)有真正掌握一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。 三、新課標(biāo)下農(nóng)村體育學(xué)科融合的建議 學(xué)科融合是體育教學(xué)的重要方向，以新課標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，從以下三個(gè)方面入手，深入探究學(xué)科融合。 （一）深刻領(lǐng)悟課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷創(chuàng)新教育觀念 為符合時(shí)代需求，體育教師需深刻領(lǐng)悟新課標(biāo)，落實(shí)教會(huì)、勤練、常賽的課程理念，強(qiáng)調(diào)體育與健康課程依據(jù)學(xué)生的需求和興趣愛(ài)好，面向全體學(xué)生，注重“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)。 （二）深化教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法 新課標(biāo)主要從運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德三個(gè)方面來(lái)提升核心素養(yǎng)。因此體育教師應(yīng)樹(shù)立教育理想信念，提高自身的教育素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)專業(yè)能力提升，體育教師應(yīng)該注意制定合理的教學(xué)目標(biāo)，避免教學(xué)內(nèi)容枯燥和練習(xí)形式單一，做到短期訓(xùn)練與系統(tǒng)訓(xùn)練相結(jié)合，徹底改變“考什么”就“教什么、練什么”的功利思想與短期行為。陶行知老先生曾批評(píng)“重教輕學(xué)”的學(xué)校為“教”校、被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)生為“受生”，并提倡“教、學(xué)、做”合一。因此，體育教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，要重視學(xué)生的合理要求并創(chuàng)造條件，使學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)體育意識(shí)，養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣。 （三）注重以人為本，實(shí)行層級(jí)教學(xué) 新課標(biāo)下，更為注重素質(zhì)教育，并非以成果論。全面提升所有學(xué)生綜合能力，是現(xiàn)階段教育實(shí)踐中最重要的價(jià)值體現(xiàn)。因此，在新課標(biāo)要求下，體育教師實(shí)行層級(jí)教學(xué)模式，具有重要意義。體育教學(xué)中，學(xué)生個(gè)體存在差異。在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，針對(duì)體弱學(xué)生，體育教師往往允許學(xué)生不參加體育鍛煉，或面對(duì)體力有差距的同學(xué)，不會(huì)制定差別化教學(xué)內(nèi)容。但在新課標(biāo)要求下，體育教學(xué)需在鍛煉學(xué)生體魄基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于實(shí)踐的道德品質(zhì)。為切實(shí)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，體育教師在教學(xué)過(guò)程中，需綜合考量學(xué)生體質(zhì)。以體質(zhì)為層級(jí)，分別制定不同教學(xué)內(nèi)容。促使全體學(xué)生在體育教學(xué)中，身心愉悅的同時(shí)，在身體耐受范圍內(nèi)，提升綜合能力。
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