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散文閱讀“五步走”
◎ 安徽巢湖市胡崗小學(xué) 鮑華明
依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》第四學(xué)段（7—9年級）的“課程目標”，在“閱讀與鑒賞”中要求引導(dǎo)學(xué)生“養(yǎng)成默讀習(xí)慣”，能夠“在通讀課文的基礎(chǔ)上，厘清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”；在“表達與交流”中指出要引導(dǎo)學(xué)生“表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考”。由此可見，掌握適當?shù)拈喿x方法，對于提高學(xué)生的閱讀能力是大有裨益的。根據(jù)散文選材范圍廣泛，結(jié)構(gòu)靈活自由，表現(xiàn)手法多樣等特點，我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，總結(jié)了一些具體的經(jīng)驗，可概述為“五步走”，特擬此文以供同學(xué)們借鑒。 一、明“聚散”，整體了解文意 “形散神聚”是散文的重要特點。閱讀散文要抓住“神聚”的實質(zhì)，材料不管多散，都統(tǒng)一在一定的主旨中，這就是所謂“聚”。明白了這點，也就明白了文章的聚散之理。如朱自清的《春》，所選擇的春天景物十分豐富，但都圍繞“盼春”“繪春”“頌春”三個主題層次展開內(nèi)容，顯得雜而不亂，井然有序，由此抒發(fā)了贊美春天的美好情感。 二、抓“線索”，把握文脈思路 線索指文章的脈絡(luò)。它是敘事性散文布局謀篇的重要因素。閱讀散文，找出時空轉(zhuǎn)移、人物活動、中心事件、情感變化、情節(jié)事物等線索，弄清文章的結(jié)構(gòu)層次，才能把握作者的行文思路。例如：《白楊禮贊》這篇散文中作者四次提到白楊樹的“不平凡”，用這三個字結(jié)構(gòu)全篇，而“白楊樹實在是不平凡的”則是全文的抒情線索，由衷地表達了作者對白楊樹的贊頌之情。 三、品“語言”，探究深層意蘊 通過品析語言，探究文中的深層意蘊，是散文閱讀的又一途徑。對于一些關(guān)鍵性的詞、句、段，除了字面意義之外，往往還具有深層含義和獨特作用。品讀時，一定要結(jié)合文章的語境、中心、全篇，多問幾個為什么，以便于準確把握，透徹理解。例如莫懷戚的散文《散步》中的一句：“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這句話的深層含義是：人到中年，肩負著承前啟后的責任，對生活有種使命感。寥寥數(shù)語，升華了文章的主旨，起到了畫龍點睛的作用。 四、賞“意境”，感受思想感情 所謂意境，是指文學(xué)作品中所描繪的宏觀圖景與所表現(xiàn)的思想感情，融合一體而形成的一種藝術(shù)境界，其有虛實相生、深邃幽遠的風格特征。優(yōu)秀的文學(xué)作品往往情與景、意與境相交融，塑造鮮明生動的藝術(shù)形象，產(chǎn)生強烈的藝術(shù)感染力。因此，閱讀一些優(yōu)美的情景交融散文，應(yīng)從欣賞意境入手，感受作者融于文中的思想感情。宗璞的《紫藤蘿瀑布》則借對一樹紫藤蘿的描寫，將讀者從有形之境引向無形之境，使讀者從中得到一種領(lǐng)悟、一種啟迪、一種深層的享受。這種情與理的有機統(tǒng)一，使作品產(chǎn)生了獨特的藝術(shù)魅力。 五、析“表達”，辨明主題思想 一篇散文，根據(jù)揭示主題思想的需要，作者可以時而敘述，時而描寫，時而抒情，時而議論，也可以把幾種表達方式結(jié)合在一起，進行夾敘夾議，使描寫中有抒情，抒情中有議論，充分表明作者的思想情感、人生感悟等。如楊朔的《荔枝蜜》：“我不禁一顫，多可愛的小生靈??！對人無所求，給人的都是極好的東西。蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活；不是為自己，而是在為人類釀造最甜的生活。蜜蜂是渺小的；蜜蜂卻又是多么高尚??！”這段文字融抒情、議論于一體。既抒發(fā)了對蜜蜂的喜愛和贊美之情，又對蜜蜂的生命價值進行了評議。這兩種表達方式的融合，極富生活哲理，情感真摯深沉，具有感人的藝術(shù)力量。 在指導(dǎo)閱讀和寫作散文時，若能從上述“五步”入手，相信一定會收到事半功倍的效果。
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