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讓孩子們的夢(mèng)想得到孵化
——多地進(jìn)一步做好職業(yè)啟蒙教育
在當(dāng)今快速發(fā)展的時(shí)代，職業(yè)啟蒙教育的重要性愈發(fā)凸顯。當(dāng)孩子們懷揣著對(duì)未來(lái)的憧憬與好奇，開(kāi)啟他們的成長(zhǎng)之旅時(shí)，職業(yè)啟蒙教育就如同照亮前方道路的明燈，指引著他們逐步認(rèn)識(shí)這個(gè)豐富多彩的世界。它不僅能夠幫助孩子們開(kāi)闊視野，更能讓他們?cè)缭绲貙?duì)不同職業(yè)有初步的認(rèn)知和理解，從而在心中埋下夢(mèng)想的種子，為未來(lái)的人生規(guī)劃奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 為什么？ 職業(yè)啟蒙教育是大國(guó)工匠之基 2021年10月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》，明確強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)各學(xué)段普通教育與職業(yè)教育滲透融通，在普通中小學(xué)實(shí)施職業(yè)啟蒙教育，培養(yǎng)掌握技能的興趣愛(ài)好和職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)能力”。 然而，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，職業(yè)啟蒙教育普遍受重視程度不足，各級(jí)各類學(xué)校較少開(kāi)展顯性、直接的大型職業(yè)啟蒙教育活動(dòng)，更多是以隱性滲透的方式嵌入學(xué)科教學(xué)及班主任工作中，對(duì)學(xué)生的啟蒙作用十分有限。對(duì)此，國(guó)家十分重視，2022年新修訂的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》強(qiáng)調(diào)，縣級(jí)以上人民政府教育行政部門應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和支持普通中小學(xué)、普通高等學(xué)校根據(jù)實(shí)際需要增加職業(yè)教育相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行職業(yè)啟蒙、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)體驗(yàn)…… 成長(zhǎng)為大國(guó)工匠該從何起步？“從做好職業(yè)啟蒙教育開(kāi)始?！苯K師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授陳鵬長(zhǎng)期從事職業(yè)啟蒙教育研究，在他看來(lái)，職業(yè)啟蒙并非一定要教會(huì)孩子哪項(xiàng)具體技能，而是要在他們心中種下“職業(yè)規(guī)劃”與“技能意識(shí)”的種子。 兒童職業(yè)啟蒙，起于“職業(yè)”、重在“啟蒙”、成于“教育”，主要任務(wù)是構(gòu)建兒童初步的職業(yè)認(rèn)知，為其未來(lái)的職業(yè)選擇和人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。兒童職業(yè)啟蒙，不是具有類型教育特征的職業(yè)教育，不是面向未來(lái)就業(yè)崗位的職業(yè)培訓(xùn)，不是倡導(dǎo)兒童的過(guò)早教育分流，不是把家長(zhǎng)和教育者的愿望寄托在兒童身上，而是普及職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、提供職業(yè)準(zhǔn)備的預(yù)備教育，以減少將來(lái)職業(yè)選擇時(shí)的盲目性。 9月26日，國(guó)新辦舉行“推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展”系列主題新聞發(fā)布會(huì)，教育部副部長(zhǎng)吳巖在回答央廣網(wǎng)記者提問(wèn)的有關(guān)“職普融通、產(chǎn)教融合”方面的問(wèn)題時(shí)提到，推進(jìn)職普融通，在普通中小學(xué)實(shí)施勞動(dòng)教育、職業(yè)啟蒙教育，開(kāi)設(shè)職業(yè)體驗(yàn)、技能類課程，從小培養(yǎng)學(xué)生掌握技能的興趣愛(ài)好。在高中階段教育，建設(shè)一批綜合高中。推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校和普通高中課程互選、學(xué)分互認(rèn)。進(jìn)一步完善職教高考內(nèi)容與形式，優(yōu)化中職學(xué)校與高職學(xué)校、職教本科、應(yīng)用型本科學(xué)校的銜接培養(yǎng)模式，為學(xué)生成長(zhǎng)成才提供多樣化選擇路徑。 做什么？ 探索建設(shè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是關(guān)鍵 客觀來(lái)說(shuō)，作為一個(gè)新生事物，職業(yè)啟蒙教育仍處于散點(diǎn)發(fā)展的探索狀態(tài)。陳鵬坦言，現(xiàn)有的職業(yè)啟蒙課程無(wú)標(biāo)可依。“由于職業(yè)啟蒙尚未列入國(guó)家課程，未能建立全國(guó)統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，各地方教育局和學(xué)校只能‘摸著石頭過(guò)河’，難以形成由課程體系牽引的教育合力?！?/FONT> “做好職業(yè)啟蒙，離不開(kāi)優(yōu)質(zhì)的課程資源與師資隊(duì)伍。”河北師范大學(xué)河北省職業(yè)技術(shù)教育研究所副所長(zhǎng)謝勇旗說(shuō)，“可組織中小學(xué)、職業(yè)學(xué)校聯(lián)合開(kāi)發(fā)由低到高、上下銜接、內(nèi)外結(jié)合的中小學(xué)職業(yè)啟蒙教育課程體系。還可由政府主導(dǎo)建立校內(nèi)校外相結(jié)合的職業(yè)體驗(yàn)基地，強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)部教學(xué)設(shè)施、設(shè)備等條件建設(shè)?！?/FONT> 12月11日，楊浦區(qū)教育局聯(lián)合復(fù)旦大學(xué)社會(huì)發(fā)展與公共政策學(xué)院，在復(fù)旦科技園小學(xué)共同舉辦“區(qū)校聯(lián)動(dòng) 助力‘雙減’”——大中小一體化專業(yè)化課后服務(wù)支持體系建設(shè)項(xiàng)目展示活動(dòng)。 學(xué)校走廊里，學(xué)生們?cè)谯x躍參與復(fù)旦科技園小學(xué)職業(yè)啟蒙課程體驗(yàn)活動(dòng)，感受雙語(yǔ)講解員、濕地設(shè)計(jì)師、閃光攝影師等“身份”的職責(zé)；還有同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，用超輕黏土制作情緒笑臉娃娃、用手工風(fēng)鈴裝扮一棵神奇的樹(shù)……大家全情投入，興致高昂?！爸谱魇止わL(fēng)鈴這門課，最好玩的點(diǎn)是讓我們了解到一些大自然的秘密，還能培養(yǎng)畫(huà)畫(huà)的興趣愛(ài)好?！币幻哪昙?jí)學(xué)生興奮地表示。 學(xué)校通過(guò)《兒童職業(yè)啟蒙》課程引導(dǎo)學(xué)生觀察和理解社會(huì)，提升他們?cè)谧灾靼l(fā)展、社會(huì)責(zé)任、實(shí)踐創(chuàng)新和家國(guó)認(rèn)同等核心素養(yǎng)方面的水平。同時(shí)，借助高校智慧對(duì)生態(tài)課程進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)，形成了“自我認(rèn)識(shí)—自然探究—社會(huì)理解”的整體架構(gòu)，探索“體驗(yàn)式”“互助式”“游戲式”的學(xué)習(xí)方式，致力于培養(yǎng)學(xué)生的情緒管理和自我認(rèn)知能力。 “‘點(diǎn)亮職業(yè)夢(mèng)想’課程由復(fù)旦大學(xué)社政學(xué)院兩位教授指導(dǎo)，利用課后服務(wù)的時(shí)間，每周三、四到學(xué)校來(lái)給孩子們上課，將兒童職業(yè)啟蒙的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)與職業(yè)生活情境聯(lián)系起來(lái)，在藝術(shù)裝置展中創(chuàng)設(shè)規(guī)劃設(shè)計(jì)、安全巡查、生態(tài)治理等七大職業(yè)角色?！睆?fù)旦科技園小學(xué)校長(zhǎng)馬燕婷介紹，課程的學(xué)習(xí)方式也非常多元，有互動(dòng)式的、體驗(yàn)式的、合作式的、情境式的，培養(yǎng)職業(yè)技能與素養(yǎng)，感受職業(yè)使命，形成積極職業(yè)觀與初步生涯規(guī)劃能力。同時(shí)，課程更強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作，對(duì)于學(xué)生的社會(huì)情感能力的培育以及社會(huì)職業(yè)的適應(yīng)力都有不同程度的提升。 多年來(lái)，紹興一直在豐富和拓展職業(yè)體驗(yàn)基地和中小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所。5月11日下午，2024年浙江省暨紹興市職業(yè)教育活動(dòng)周啟動(dòng)儀式在紹興舉行。啟動(dòng)儀式上，浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院等21所學(xué)校被授予紹興市中小學(xué)職業(yè)體驗(yàn)基地，為更多中小學(xué)生開(kāi)展職業(yè)啟蒙和職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)?；顒?dòng)現(xiàn)場(chǎng)還吸引了近2000名學(xué)生、家長(zhǎng)和市民前來(lái)圍觀打卡。在紹興市中等專業(yè)學(xué)校展區(qū)前，前來(lái)體驗(yàn)花雕制作工藝的學(xué)生圍成了圈，不少同學(xué)都對(duì)與之相關(guān)的食品加工工藝（黃酒）專業(yè)產(chǎn)生了興趣。 而在浙江郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院展區(qū)，150余名參會(huì)學(xué)生體驗(yàn)了該校用于日常教學(xué)的工業(yè)級(jí)設(shè)備——集成電路測(cè)試機(jī)和分選機(jī)，直觀感受了集成電路測(cè)試分選的全過(guò)程。 怎么做？ 職普融通和啟蒙教育聯(lián)動(dòng) 想要做好，該從何入手？ “最緊要的是加強(qiáng)地方統(tǒng)籌，形成職普融通或職業(yè)啟蒙教育聯(lián)動(dòng)機(jī)制。”陳鵬建議，“由地方教育局統(tǒng)籌，協(xié)同基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育部門，建設(shè)職普融通聯(lián)席會(huì)議機(jī)制，就政策保障、資源支持、師資配置等相關(guān)事宜形成系統(tǒng)的落地方案，有組織地推進(jìn)職業(yè)啟蒙教育?！?/FONT> 職普融通，也叫職普融合，是由中等職業(yè)教育與普通高中教育合作，雙方共同設(shè)計(jì)課程、互派師資，實(shí)行學(xué)分互認(rèn)、學(xué)籍互轉(zhuǎn)的一種嶄新的人才培養(yǎng)模式。職普融通從何處著手？河北省教育廳職成教處處長(zhǎng)史帆表示，高中階段設(shè)置職普融通實(shí)驗(yàn)班，是推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)入良性循環(huán)的有效舉措。 “我們?nèi)ツ觊_(kāi)設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)職普融通實(shí)驗(yàn)班，招收了48名學(xué)生。”河北省高碑店市第三中學(xué)校長(zhǎng)鄭秋來(lái)表示，在普通高中開(kāi)設(shè)職普融通實(shí)驗(yàn)班，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，還為中考中檔分?jǐn)?shù)的學(xué)生提供了更多選擇機(jī)會(huì)。 “一所學(xué)校，兩種辦學(xué)模式”是各地探索職普融通的形式之一。教育部課程教材研究所副所長(zhǎng)、研究員曾天山介紹，職普教育的校內(nèi)或校際融通，是典型的職普一體式融通。此外，職普相互滲透式融通，即職業(yè)院校和普通院校在資源間進(jìn)行銜接整合，成為拓寬學(xué)生成長(zhǎng)路徑的有效方式。 曾天山介紹，職業(yè)院校和普通院?？梢月?lián)合開(kāi)展職業(yè)啟蒙教育、勞動(dòng)實(shí)踐教育，實(shí)現(xiàn)課程互選、學(xué)籍互轉(zhuǎn)、學(xué)分互認(rèn)。這種優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共贏發(fā)展的合作模式已被多地采用。接下來(lái)的重點(diǎn)任務(wù)是破除職普壁壘、創(chuàng)新體制機(jī)制、完善評(píng)價(jià)體系。 教育部職業(yè)教育與成人教育司副司長(zhǎng)林宇介紹，各地在推進(jìn)職普融通過(guò)程中凝練出不少經(jīng)驗(yàn)做法，如有的地方充分發(fā)揮職業(yè)學(xué)校專業(yè)優(yōu)勢(shì)，面向中小學(xué)開(kāi)展職業(yè)啟蒙教育、勞動(dòng)實(shí)踐教育；有的地方在高中教育階段，推動(dòng)職業(yè)學(xué)校和普通高中課程互選、學(xué)分互認(rèn)、資源互通、學(xué)籍互轉(zhuǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇職業(yè)教育和普通教育；有的地方在高等教育階段，支持高職?？坪推胀ū究坡?lián)合辦學(xué)、貫通培養(yǎng)，努力為每個(gè)人創(chuàng)造人生出彩的機(jī)會(huì)。 （綜合《光明日?qǐng)?bào)》《中國(guó)教育報(bào)》《中國(guó)青年報(bào)》等）
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