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讓孩子們的夢想得到孵化
——多地進一步做好職業(yè)啟蒙教育
在當今快速發(fā)展的時代，職業(yè)啟蒙教育的重要性愈發(fā)凸顯。當孩子們懷揣著對未來的憧憬與好奇，開啟他們的成長之旅時，職業(yè)啟蒙教育就如同照亮前方道路的明燈，指引著他們逐步認識這個豐富多彩的世界。它不僅能夠幫助孩子們開闊視野，更能讓他們早早地對不同職業(yè)有初步的認知和理解，從而在心中埋下夢想的種子，為未來的人生規(guī)劃奠定堅實的基礎。 為什么？ 職業(yè)啟蒙教育是大國工匠之基 2021年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質量發(fā)展的意見》，明確強調“加強各學段普通教育與職業(yè)教育滲透融通，在普通中小學實施職業(yè)啟蒙教育，培養(yǎng)掌握技能的興趣愛好和職業(yè)生涯規(guī)劃的意識能力”。 然而，在基礎教育領域，職業(yè)啟蒙教育普遍受重視程度不足，各級各類學校較少開展顯性、直接的大型職業(yè)啟蒙教育活動，更多是以隱性滲透的方式嵌入學科教學及班主任工作中，對學生的啟蒙作用十分有限。對此，國家十分重視，2022年新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》強調，縣級以上人民政府教育行政部門應當鼓勵和支持普通中小學、普通高等學校根據實際需要增加職業(yè)教育相關教學內容，進行職業(yè)啟蒙、職業(yè)認知、職業(yè)體驗…… 成長為大國工匠該從何起步？“從做好職業(yè)啟蒙教育開始?！苯K師范大學教育科學學院教授陳鵬長期從事職業(yè)啟蒙教育研究，在他看來，職業(yè)啟蒙并非一定要教會孩子哪項具體技能，而是要在他們心中種下“職業(yè)規(guī)劃”與“技能意識”的種子。 兒童職業(yè)啟蒙，起于“職業(yè)”、重在“啟蒙”、成于“教育”，主要任務是構建兒童初步的職業(yè)認知，為其未來的職業(yè)選擇和人生發(fā)展奠定基礎。兒童職業(yè)啟蒙，不是具有類型教育特征的職業(yè)教育，不是面向未來就業(yè)崗位的職業(yè)培訓，不是倡導兒童的過早教育分流，不是把家長和教育者的愿望寄托在兒童身上，而是普及職業(yè)基礎知識、提供職業(yè)準備的預備教育，以減少將來職業(yè)選擇時的盲目性。 9月26日，國新辦舉行“推動高質量發(fā)展”系列主題新聞發(fā)布會，教育部副部長吳巖在回答央廣網記者提問的有關“職普融通、產教融合”方面的問題時提到，推進職普融通，在普通中小學實施勞動教育、職業(yè)啟蒙教育，開設職業(yè)體驗、技能類課程，從小培養(yǎng)學生掌握技能的興趣愛好。在高中階段教育，建設一批綜合高中。推動中等職業(yè)學校和普通高中課程互選、學分互認。進一步完善職教高考內容與形式，優(yōu)化中職學校與高職學校、職教本科、應用型本科學校的銜接培養(yǎng)模式，為學生成長成才提供多樣化選擇路徑。 做什么？ 探索建設行業(yè)標準是關鍵 客觀來說，作為一個新生事物，職業(yè)啟蒙教育仍處于散點發(fā)展的探索狀態(tài)。陳鵬坦言，現(xiàn)有的職業(yè)啟蒙課程無標可依。“由于職業(yè)啟蒙尚未列入國家課程，未能建立全國統(tǒng)一的課程標準，各地方教育局和學校只能‘摸著石頭過河’，難以形成由課程體系牽引的教育合力?！?/FONT> “做好職業(yè)啟蒙，離不開優(yōu)質的課程資源與師資隊伍。”河北師范大學河北省職業(yè)技術教育研究所副所長謝勇旗說，“可組織中小學、職業(yè)學校聯(lián)合開發(fā)由低到高、上下銜接、內外結合的中小學職業(yè)啟蒙教育課程體系。還可由政府主導建立校內校外相結合的職業(yè)體驗基地，強化學校內部教學設施、設備等條件建設。” 12月11日，楊浦區(qū)教育局聯(lián)合復旦大學社會發(fā)展與公共政策學院，在復旦科技園小學共同舉辦“區(qū)校聯(lián)動 助力‘雙減’”——大中小一體化專業(yè)化課后服務支持體系建設項目展示活動。 學校走廊里，學生們在踴躍參與復旦科技園小學職業(yè)啟蒙課程體驗活動，感受雙語講解員、濕地設計師、閃光攝影師等“身份”的職責；還有同學在老師的指導下，用超輕黏土制作情緒笑臉娃娃、用手工風鈴裝扮一棵神奇的樹……大家全情投入，興致高昂?！爸谱魇止わL鈴這門課，最好玩的點是讓我們了解到一些大自然的秘密，還能培養(yǎng)畫畫的興趣愛好?！币幻哪昙墝W生興奮地表示。 學校通過《兒童職業(yè)啟蒙》課程引導學生觀察和理解社會，提升他們在自主發(fā)展、社會責任、實踐創(chuàng)新和家國認同等核心素養(yǎng)方面的水平。同時，借助高校智慧對生態(tài)課程進行了頂層設計，形成了“自我認識—自然探究—社會理解”的整體架構，探索“體驗式”“互助式”“游戲式”的學習方式，致力于培養(yǎng)學生的情緒管理和自我認知能力。 “‘點亮職業(yè)夢想’課程由復旦大學社政學院兩位教授指導，利用課后服務的時間，每周三、四到學校來給孩子們上課，將兒童職業(yè)啟蒙的體驗式學習與職業(yè)生活情境聯(lián)系起來，在藝術裝置展中創(chuàng)設規(guī)劃設計、安全巡查、生態(tài)治理等七大職業(yè)角色?！睆偷┛萍紙@小學校長馬燕婷介紹，課程的學習方式也非常多元，有互動式的、體驗式的、合作式的、情境式的，培養(yǎng)職業(yè)技能與素養(yǎng)，感受職業(yè)使命，形成積極職業(yè)觀與初步生涯規(guī)劃能力。同時，課程更強調團隊的協(xié)作，對于學生的社會情感能力的培育以及社會職業(yè)的適應力都有不同程度的提升。 多年來，紹興一直在豐富和拓展職業(yè)體驗基地和中小學勞動實踐場所。5月11日下午，2024年浙江省暨紹興市職業(yè)教育活動周啟動儀式在紹興舉行。啟動儀式上，浙江工業(yè)職業(yè)技術學院、紹興職業(yè)技術學院、浙江郵電職業(yè)技術學院等21所學校被授予紹興市中小學職業(yè)體驗基地，為更多中小學生開展職業(yè)啟蒙和職業(yè)體驗活動。活動現(xiàn)場還吸引了近2000名學生、家長和市民前來圍觀打卡。在紹興市中等專業(yè)學校展區(qū)前，前來體驗花雕制作工藝的學生圍成了圈，不少同學都對與之相關的食品加工工藝（黃酒）專業(yè)產生了興趣。 而在浙江郵電職業(yè)技術學院展區(qū)，150余名參會學生體驗了該校用于日常教學的工業(yè)級設備——集成電路測試機和分選機，直觀感受了集成電路測試分選的全過程。 怎么做？ 職普融通和啟蒙教育聯(lián)動 想要做好，該從何入手？ “最緊要的是加強地方統(tǒng)籌，形成職普融通或職業(yè)啟蒙教育聯(lián)動機制?！标慁i建議，“由地方教育局統(tǒng)籌，協(xié)同基礎教育、職業(yè)教育部門，建設職普融通聯(lián)席會議機制，就政策保障、資源支持、師資配置等相關事宜形成系統(tǒng)的落地方案，有組織地推進職業(yè)啟蒙教育?！?/FONT> 職普融通，也叫職普融合，是由中等職業(yè)教育與普通高中教育合作，雙方共同設計課程、互派師資，實行學分互認、學籍互轉的一種嶄新的人才培養(yǎng)模式。職普融通從何處著手？河北省教育廳職成教處處長史帆表示，高中階段設置職普融通實驗班，是推動職業(yè)教育發(fā)展進入良性循環(huán)的有效舉措。 “我們去年開設了電子商務專業(yè)職普融通實驗班，招收了48名學生。”河北省高碑店市第三中學校長鄭秋來表示，在普通高中開設職普融通實驗班，不僅激發(fā)了學生學習的內驅力，還為中考中檔分數(shù)的學生提供了更多選擇機會。 “一所學校，兩種辦學模式”是各地探索職普融通的形式之一。教育部課程教材研究所副所長、研究員曾天山介紹，職普教育的校內或校際融通，是典型的職普一體式融通。此外，職普相互滲透式融通，即職業(yè)院校和普通院校在資源間進行銜接整合，成為拓寬學生成長路徑的有效方式。 曾天山介紹，職業(yè)院校和普通院?？梢月?lián)合開展職業(yè)啟蒙教育、勞動實踐教育，實現(xiàn)課程互選、學籍互轉、學分互認。這種優(yōu)勢互補、共贏發(fā)展的合作模式已被多地采用。接下來的重點任務是破除職普壁壘、創(chuàng)新體制機制、完善評價體系。 教育部職業(yè)教育與成人教育司副司長林宇介紹，各地在推進職普融通過程中凝練出不少經驗做法，如有的地方充分發(fā)揮職業(yè)學校專業(yè)優(yōu)勢，面向中小學開展職業(yè)啟蒙教育、勞動實踐教育；有的地方在高中教育階段，推動職業(yè)學校和普通高中課程互選、學分互認、資源互通、學籍互轉，鼓勵學生自主選擇職業(yè)教育和普通教育；有的地方在高等教育階段，支持高職?？坪推胀ū究坡?lián)合辦學、貫通培養(yǎng)，努力為每個人創(chuàng)造人生出彩的機會。 （綜合《光明日報》《中國教育報》《中國青年報》等）
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