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多地出臺(tái)中小學(xué)手機(jī)“禁令” 一些商家卻賣“藏手機(jī)神器”
近期，多地出臺(tái)中小學(xué)校園手機(jī)管理“禁令”：在鄭州，中小學(xué)校嚴(yán)格限制學(xué)生將手機(jī)等智能終端產(chǎn)品帶入學(xué)校，除教學(xué)必需外禁止帶入課堂；在廣州，學(xué)校可禁止學(xué)生攜帶手機(jī)等智能終端產(chǎn)品進(jìn)入學(xué)?；蛘咴谛@內(nèi)使用，對(duì)經(jīng)允許帶入的應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一管理，除教學(xué)需要外嚴(yán)禁帶入課堂……然而，現(xiàn)實(shí)中卻有一些商家抓住中小學(xué)生對(duì)手機(jī)有需求這一“商機(jī)”，在線上或線下銷售“藏手機(jī)神器”，試圖幫助學(xué)生逃避監(jiān)管。（據(jù)《法治日?qǐng)?bào)》）
課堂容不下“藏手機(jī)神器” ◎ 王志順 這些“藏手機(jī)神器”形式多樣，如可以同時(shí)裝水喝和藏手機(jī)的水杯、能夠屏蔽金屬探測(cè)儀的鏡子、充電寶形式的隱藏手機(jī)等。 想象一下，清晨的陽光透過窗戶，灑在專注聽講的臉龐上，那是多么美好的畫面。但如今，這份寧靜與專注卻被“藏手機(jī)神器”所打破。它就像是一只無形的手，悄悄地將學(xué)生們的思緒從知識(shí)的海洋拉向那無盡的虛擬世界。在那里，時(shí)間被無限拉長(zhǎng)，夢(mèng)想?yún)s逐漸模糊?？梢哉f，當(dāng)一些學(xué)生躲在“藏手機(jī)神器”的背后，逃避的不僅僅是學(xué)校的監(jiān)管，更是對(duì)自己未來的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。 面對(duì)這一挑戰(zhàn)，我們必須采取有力措施，堅(jiān)決遏制“藏手機(jī)神器”的蔓延之勢(shì)。學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化手機(jī)管理制度的執(zhí)行力度，通過技術(shù)手段與人文關(guān)懷相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)手機(jī)的使用邊界，培養(yǎng)其自我管理與自我約束的能力。家長(zhǎng)需與孩子進(jìn)行深入的溝通，了解其手機(jī)使用的真實(shí)需求，引導(dǎo)其合理安排時(shí)間，培養(yǎng)健康的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣。同時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)孩子的日常監(jiān)督，確保孩子遵守學(xué)校規(guī)定，共同維護(hù)校園的良好秩序。此外，社會(huì)各界亦應(yīng)群策群力，共同營(yíng)造有利于青少年健康成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境。
未成年人手機(jī)管理不能止于“立法禁入” ◎ 許朝軍 目前，手機(jī)與電腦等成為最常用的學(xué)習(xí)終端和溝通工具之一，但其游戲、娛樂、社交等功能，與未成年人辨別力弱、自控能力不強(qiáng)等成長(zhǎng)特點(diǎn)存在碰撞，從而引發(fā)諸多管理難題，使中小學(xué)校園手機(jī)管理成為國(guó)內(nèi)外教育界共同面臨且事關(guān)未成年人健康成長(zhǎng)的時(shí)代新課題。 為破解未成年人手機(jī)管理難題，教育部門多次發(fā)文對(duì)手機(jī)管理進(jìn)行規(guī)范，明確學(xué)?？梢越箤W(xué)生攜帶手機(jī)進(jìn)入課堂。為確保效果，不少地方還開始從立法角度發(fā)力，積極助推落實(shí)“學(xué)校禁入”規(guī)定，這無疑提供了積極的破題思路。 然而，“政策”也面臨著“對(duì)策”的挑戰(zhàn)。一些不良商家在線上線下銷售“藏手機(jī)神器”，幫助學(xué)生逃避監(jiān)管，還有人在線下給在校中小學(xué)生有償提供手機(jī)等智能產(chǎn)品。 智能時(shí)代，師生注定是離不開移動(dòng)終端的，而對(duì)信息資源、社交交際的需求，也注定未成年人和手機(jī)無法隔離?！傲⒎ń搿敝赶虿坏脭y帶手機(jī)進(jìn)入校園課堂，如果課余時(shí)間仍然無序使用，或者離開學(xué)校管理影響后，在居家、家外、親友空間和個(gè)人空間中，未成年人仍然沉湎于手機(jī)不能自拔，在當(dāng)前社會(huì)尚未形成健康積極的未成年人手機(jī)使用氛圍、家庭沒有科學(xué)的手機(jī)使用監(jiān)管措施、校外缺乏專項(xiàng)治理的情景下，未成年人手機(jī)管理成效著實(shí)讓人擔(dān)憂。 因而，答好未成年人手機(jī)管理考題，除了禁令發(fā)力，更需要多向奔赴合力共為，實(shí)現(xiàn)外力監(jiān)管與中小學(xué)生自覺科學(xué)使用、自我科學(xué)管理手機(jī)、遠(yuǎn)離手機(jī)“次生危害”的到位銜接。教育部門和學(xué)校要借助“立法禁入”抓好校園手機(jī)管理，比如落實(shí)“禁入”要求、設(shè)置“養(yǎng)機(jī)場(chǎng)”“停機(jī)營(yíng)”等，在規(guī)范管理學(xué)生禁帶手機(jī)入校入課堂前提下，做好疏導(dǎo)監(jiān)管。 答好未成年人手機(jī)管理的考題，家庭和社會(huì)都不是局外人。教育部門和學(xué)校要發(fā)揮牽頭作用，積極引導(dǎo)教師、家長(zhǎng)以身示范并做好未成年人手機(jī)行為監(jiān)管，在校園、家庭營(yíng)造健康的手機(jī)使用氛圍。文化宣傳、網(wǎng)信、公安、市場(chǎng)監(jiān)管、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)運(yùn)營(yíng)商及平臺(tái)機(jī)構(gòu)等要協(xié)力共為，履職盡責(zé)抓好未成年人手機(jī)管理以及非法行為執(zhí)法懲戒追責(zé)等工作，堵疏并舉，共同奔赴，織密未成年人健康科學(xué)使用手機(jī)防護(hù)網(wǎng)、監(jiān)管網(wǎng)和引導(dǎo)網(wǎng)。
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