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基于體育強國視閾下的體育類院校教學(xué)改革路徑探究
◎ 呂冬偉
體育強國是新時期我國體育工作改革和發(fā)展的目標(biāo)與任務(wù)，高校體育教學(xué)作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才、提升全民健康水平的重要環(huán)節(jié)，需順應(yīng)時代發(fā)展需求，推動改革創(chuàng)新。當(dāng)前，高校體育教學(xué)在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、評價體系等方面仍存在諸多制約，難以充分滿足體育強國戰(zhàn)略對人才的培養(yǎng)要求。為此，高校體育教學(xué)改革須立足體育強國建設(shè)的總體目標(biāo)，深挖體育課程的育人功能，優(yōu)化課程體系，創(chuàng)新教學(xué)模式，健全科學(xué)評價機制，以增強學(xué)生的體育素養(yǎng)和終身鍛煉意識。同時，還要注重結(jié)合新時代科技發(fā)展趨勢，積極運用信息化手段提升教學(xué)質(zhì)量，推動智能體育與傳統(tǒng)教學(xué)的深度融合，使高校體育教學(xué)變得更加高效、多元。 一、完善頂層設(shè)計，構(gòu)建科學(xué)育人體系 頂層設(shè)計是高校體育教學(xué)改革的起點和關(guān)鍵。高校體育教學(xué)須以國家體育強國建設(shè)戰(zhàn)略為指引，結(jié)合教育領(lǐng)域的新要求，構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)的育人體系。具體而言，學(xué)校應(yīng)先制定長遠(yuǎn)的體育教育發(fā)展規(guī)劃，將體育作為人才培養(yǎng)的重要組成部分，并通過明確教學(xué)目標(biāo)，將體育課程與學(xué)生綜合素質(zhì)的提升深度融合，逐步實現(xiàn)體育對德、智、美、勞全面發(fā)展的支撐作用。隨后，在明確發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)上，建立科學(xué)化的課程設(shè)計體系。依據(jù)不同專業(yè)不同階段學(xué)生的體能發(fā)展需求，分類制定教學(xué)方案，既關(guān)注基礎(chǔ)體能的培養(yǎng)，又突出專項運動技能的提升；在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要融入體能評估、心理調(diào)節(jié)、運動健康等模塊，使高校體育教學(xué)課程內(nèi)容更加豐富。同時，高校還要注意優(yōu)化體育教學(xué)的評價機制。高校傳統(tǒng)的單一考核方式已難以全面反映學(xué)生的體育素養(yǎng)，為此新的教學(xué)評價體系要引入多維評價標(biāo)準(zhǔn)，可結(jié)合過程性評價與終結(jié)性評價，綜合學(xué)生參與度、學(xué)習(xí)效果和實踐能力等多方面表現(xiàn)，形成更具科學(xué)性的評估體系，為高校體育教學(xué)改革提供有力依據(jù)。 二、促進(jìn)學(xué)科融合，提升體育教學(xué)效能 當(dāng)前，單一學(xué)科的體育教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新時代對綜合型體育人才的需求，因而體育教學(xué)改革要加強學(xué)科之間的深度融合，實現(xiàn)體育知識的跨界應(yīng)用與拓展。高校應(yīng)主動聯(lián)合體育產(chǎn)業(yè)、醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科領(lǐng)域，組建高水平的教師團隊，教師團隊成員要不定期深入體育俱樂部、運動康復(fù)中心、競技訓(xùn)練基地等場所，系統(tǒng)梳理運動技能培養(yǎng)、身體素質(zhì)提升、心理調(diào)適等方面的核心規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建更新以多學(xué)科知識融合為核心的教學(xué)模塊。例如，以大學(xué)運動心理學(xué)課程為例，該課程將心理學(xué)和體育學(xué)融合在一起，將學(xué)生分配到不同運動項目進(jìn)行實際操作，學(xué)生通過參與特定項目的技能學(xué)習(xí)過程，深刻認(rèn)識到心理因素對運動表現(xiàn)的影響，掌握自我調(diào)節(jié)和情緒管理技巧，這樣多學(xué)科的教學(xué)課程既促進(jìn)了學(xué)生對問題的分析和解決能力提升，也培養(yǎng)了他們在未來生活和職業(yè)中保持積極心態(tài)和應(yīng)對挑戰(zhàn)的能力。此外，加強體育與科技的協(xié)同創(chuàng)新，在課程中引入智能化設(shè)備和數(shù)據(jù)分析技術(shù)，例如可穿戴設(shè)備、運動傳感器等，實時監(jiān)測學(xué)生的運動表現(xiàn)，并根據(jù)監(jiān)測數(shù)據(jù)及時調(diào)整教學(xué)方案，同時，學(xué)校還可以在條件允許的情況下，引入虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)模擬訓(xùn)練場景，讓學(xué)生在“真切”的場景中進(jìn)行訓(xùn)練，以提升學(xué)生的運動興趣，培養(yǎng)他們對真實比賽環(huán)境的適應(yīng)能力，帶領(lǐng)學(xué)生切實體悟理解體育內(nèi)核。 三、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培育高水平體育人才 體育強國建設(shè)需要高水平的體育人才作為支撐，為此高校應(yīng)立足于時代發(fā)展需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為社會輸送更多兼具實踐能力與創(chuàng)新思維的體育精英。高?？膳c體育行業(yè)龍頭企業(yè)、職業(yè)俱樂部、體育賽事運營機構(gòu)等建立合作關(guān)系，簽訂合作協(xié)議，明確雙方在人才培養(yǎng)中的職責(zé)分工。企業(yè)選派優(yōu)秀的職業(yè)教練、體育管理人員作為導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生在真實的體育工作環(huán)境中進(jìn)行實踐訓(xùn)練，學(xué)校則由體育專業(yè)教師提供理論教學(xué)支持。例如，在競技體育方向，學(xué)?？砂才艑W(xué)生在合作俱樂部跟隨教練進(jìn)行專項訓(xùn)練和賽事模擬，促使其在實踐中掌握技戰(zhàn)術(shù)運用、運動員管理等專業(yè)技能。與此同時，學(xué)校定期開設(shè)體育心理學(xué)、運動訓(xùn)練學(xué)等課程，幫助學(xué)生深化理論知識。 “1+X”證書制度融合同樣是高校體育教學(xué)改革的重要方向。高?？梢愿鶕?jù)體育行業(yè)不同職業(yè)崗位的需求，選擇相應(yīng)的職業(yè)技能等級證書，如社會體育指導(dǎo)員證、運動康復(fù)師資格證、體育賽事運營師證等，并將證書考核內(nèi)容融入課程體系，構(gòu)建學(xué)歷教育與職業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。例如，在社會體育專業(yè)中，學(xué)?？稍凇督∩碇笇?dǎo)與實踐》《運動生理學(xué)》等課程中融入社會體育指導(dǎo)員證考試的核心知識點，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握健身指導(dǎo)技能，加強與教練員資格證相關(guān)的實踐操作訓(xùn)練，使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，也能獲得直接就業(yè)的能力。學(xué)校還可組織專題培訓(xùn)、模擬考試、行業(yè)講座等，幫助學(xué)生熟悉考試內(nèi)容，提高職業(yè)證書考取率，為學(xué)生未來進(jìn)入體育行業(yè)提供更堅實的支撐。值得注意的是，學(xué)校還要加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重在教學(xué)中引入跨學(xué)科研究項目，鼓勵學(xué)生探索體育與人工智能、社會學(xué)等領(lǐng)域的結(jié)合點，通過開放性的課題研究，引導(dǎo)學(xué)生提出新思路，創(chuàng)造新成果，為體育強國建設(shè)注入活力。 總的來說，高校體育教學(xué)改革在增強國民體質(zhì)、培養(yǎng)競技人才以及促進(jìn)社會和諧等方面具有重要意義，這不僅是對體育教育自身的完善，也是對社會發(fā)展需求的積極回應(yīng)。在體育強國的宏偉目標(biāo)下，未來高校體育教學(xué)的改革需要不斷探索和創(chuàng)新，以更科學(xué)的教學(xué)設(shè)計、系統(tǒng)的資源整合和創(chuàng)新的培養(yǎng)方式，實現(xiàn)全民健康、體育事業(yè)騰飛的偉大目標(biāo)。 （作者系華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院副教授）
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