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數(shù)字時代高校思政課教學改革創(chuàng)新發(fā)展研究
◎ 孫百紅
習近平總書記強調(diào)，新時代新征程上，思政課建設(shè)面臨新形勢新任務(wù)，必須有新氣象新作為。 數(shù)字時代的到來，不僅深刻影響著人們的思想觀念、思維模式，而且重塑了思政教育的發(fā)展環(huán)境。高校思政課教學要遵循教育規(guī)律、學生成長規(guī)律，發(fā)揮數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢，深入推進思政課教學改革創(chuàng)新發(fā)展。 聯(lián)動數(shù)字技術(shù)，完善高校思政課教學體系 數(shù)字時代，要實現(xiàn)高校思政課教學改革的創(chuàng)新發(fā)展，就要將數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，進一步完善思政課程教學體系。 首先，可利用數(shù)字技術(shù)實現(xiàn)教學內(nèi)容的精準推送，以提升思政課內(nèi)容對學生的吸引力。數(shù)字技術(shù)能夠分析學生的學科背景、知識基礎(chǔ)、行為習慣、興趣偏好等基本信息，通過對學生的畫像建模，可了解其對思政課程的學習需求、參與情況及學習效果。教師可以根據(jù)算法推薦生成的結(jié)果，向?qū)W生推薦其更感興趣的課程內(nèi)容，通過精準“投喂”，實現(xiàn)對學生的思想引領(lǐng)與價值塑造。同時，也可以利用數(shù)字技術(shù)對教學內(nèi)容進行數(shù)字化轉(zhuǎn)譯，為學生提供多重感知的數(shù)字學習空間；通過學生學習過程的反饋自動生成課后作業(yè)；利用數(shù)字技術(shù)橫向關(guān)聯(lián)學生其他專業(yè)課程的數(shù)據(jù)，向其精準推送與專業(yè)相關(guān)的思政內(nèi)容，實現(xiàn)思政課程與課程思政的協(xié)同育人。 其次，可以數(shù)字技術(shù)為依據(jù)，構(gòu)建思政課程教學資源庫。思政課程教學資源庫的整體框架，要包括人員角色定義、權(quán)限分配、檢索維度、課程內(nèi)容、課程關(guān)系等，并讓學生能夠通過資源瀏覽功能，一鍵瀏覽資源庫的內(nèi)容。同時，資料庫相關(guān)內(nèi)容要做好加密措施，保證數(shù)據(jù)的安全。資源庫要支持PC端與移動端，讓用戶能夠通過關(guān)鍵詞、知識點、課程名稱、素材類型等多維度檢索資源，以提高資源庫的便捷性、可操作性。 再次，可打造多功能的思政教育資源共享平臺。高校思政課程教學資源要在一定范圍內(nèi)實現(xiàn)高效共享，即根據(jù)高校思政課程的教學定位、目標用戶群體，實現(xiàn)多元主體之間信息數(shù)據(jù)的高效互聯(lián)、共享開放，并鼓勵通過數(shù)字共享、云端共享、網(wǎng)絡(luò)集體備課等方式形成“大思政”格局。 此外，可形成數(shù)字化的思政課程教學評價體系。利用數(shù)字技術(shù)構(gòu)建思政課程教學評價指標體系，要求評價指標體系能夠?qū)W生的學習過程、學習成果、學習態(tài)度，準確、全面地反映出來。同時，可利用數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新評價方式。傳統(tǒng)的思政課程評價以終結(jié)性評價為主，利用數(shù)字技術(shù)平臺，可以收集學生在學習過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)記錄，并根據(jù)數(shù)據(jù)記錄對學生進行過程性評價，實現(xiàn)終結(jié)性評價與過程性評價的有機結(jié)合，提高評價結(jié)果的全面性、客觀性。此外，在數(shù)字技術(shù)的支持下，還可以實現(xiàn)線上的教師自評、教師互評、師生互評。相比傳統(tǒng)的教師對學生進行單一評價，多元化的評價主體能夠充分激活教學評價的導向功能，真正實現(xiàn)師生之間的教學相長。 規(guī)范數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用，充分發(fā)揮數(shù)字技術(shù)的正向作用 雖然數(shù)字技術(shù)對思政教育的賦能效應(yīng)逐漸顯現(xiàn)，但數(shù)字技術(shù)本身帶來的風險也隨之而來。為保證在思政教育中發(fā)揮數(shù)字技術(shù)的正向作用，需要進一步規(guī)范數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用。 首先，明確數(shù)據(jù)資源應(yīng)用的權(quán)責邊界。數(shù)字技術(shù)固然可以采集到學生在學習平臺的操作數(shù)據(jù)，但也伴隨著信息安全、隱私泄露等問題，因此，需要制定統(tǒng)一的數(shù)據(jù)開放規(guī)則，明確思政教育系統(tǒng)數(shù)據(jù)資源的公開標準、具體細則，從制度上強化數(shù)據(jù)資源的安全性。其次，完善數(shù)字技術(shù)應(yīng)用管理流程。在數(shù)字技術(shù)的具體應(yīng)用過程中，要對技術(shù)嵌入思政教育系統(tǒng)可能產(chǎn)生的不良影響做出準確研判，明確數(shù)字技術(shù)參與的合理范圍，并結(jié)合系統(tǒng)的運行過程，對技術(shù)應(yīng)用范圍予以靈活調(diào)整，以保證數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用符合道德倫理要求及法律規(guī)定。再次，要創(chuàng)新深度學習算法監(jiān)管機制，以技術(shù)反制技術(shù)。深度學習算法本身具有強大的自學能力，能夠?qū)崿F(xiàn)無監(jiān)督領(lǐng)域的自適應(yīng)學習，利用深度學習算法及時發(fā)現(xiàn)數(shù)字技術(shù)應(yīng)用中存在的問題，能夠更高效地預防各類技術(shù)應(yīng)用風險。此外，要形成多元主體參與的數(shù)字技術(shù)治理體系。信息技術(shù)的發(fā)展改變了網(wǎng)絡(luò)賦權(quán)，信息的生產(chǎn)與傳播越來越分散。思政教育中要引入更加開放、靈活的數(shù)字技術(shù)治理邏輯，構(gòu)建扁平化的、開放性的治理結(jié)構(gòu)，將不同的治理主體接入思政教育系統(tǒng)中，以夯實數(shù)字技術(shù)在應(yīng)用過程中的價值理性導向。 強化“數(shù)字思政”理念，提高教師的數(shù)字技術(shù)駕馭能力 數(shù)字時代，高校思政課教師要與時俱進，在“數(shù)字思政”大背景下形成數(shù)字認知思維，提升自身在教學過程中的數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力。所謂“數(shù)字思政”，是指教師利用現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)及信息化智能手段，精準實施思政教育工作，提升思政教育的質(zhì)量。思政課教師要在日常教學中貫徹“數(shù)字思政”理念，實現(xiàn)數(shù)字技術(shù)理性與思政教育人文關(guān)懷價值的平衡。一方面，教師要在教學實踐中培養(yǎng)更高的數(shù)據(jù)敏感性，充分利用數(shù)字技術(shù)提升思政教學工作的敏銳性、預見性；合理把控數(shù)字技術(shù)應(yīng)用的適度性、適宜性，打造既有深度又有溫度的思政課堂，用社會主義主流意識形態(tài)及價值觀引導技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展，避免技術(shù)異化導致的倫理問題、意識形態(tài)風險等。另一方面，學校要利用數(shù)字技術(shù)加強對思政課教師的培訓，構(gòu)建完善的在線培訓資源，針對思政課教師打造豐富的數(shù)字技術(shù)學習資源數(shù)據(jù)庫及學習交流平臺，發(fā)揮數(shù)字技術(shù)快捷、便利的作用，實現(xiàn)教師隨時學、隨地學，持續(xù)提升思政課教師的數(shù)字素養(yǎng)水平。 （作者單位：渭南師范學院馬克思主義學院） |
