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創(chuàng)新路徑，推動(dòng)“黨建+思政教育”協(xié)同運(yùn)行
◎ 齊永朝 段文匯
“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的落實(shí)，離不開(kāi)黨建與思政教育的支持，尤其是新時(shí)代下，黨建與思政教育更是要緊密協(xié)同，才能培養(yǎng)出立場(chǎng)堅(jiān)定、品德高尚的優(yōu)秀人才。隨著“黨建+思政教育”深入人心，各高校圍繞其進(jìn)行了持續(xù)研究和實(shí)踐探索，取得了一系列成績(jī)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，創(chuàng)新“黨建+思政教育”協(xié)同運(yùn)行路徑，是新時(shí)代應(yīng)對(duì)更多新挑戰(zhàn)、新問(wèn)題的重要支撐，需要不斷對(duì)其進(jìn)行探索。 第一，制度創(chuàng)新。有制度才有章法，有制度才有規(guī)范?！包h建+思政教育”要有制度支持，才能明確發(fā)展目標(biāo)、方向，為獲得高效的協(xié)同效果打下基礎(chǔ)。 制度創(chuàng)新的首要任務(wù)是目標(biāo)創(chuàng)新。長(zhǎng)期以來(lái)，“黨建+思政教育”的目標(biāo)設(shè)置，更注重體現(xiàn)黨的教育方針和高等教育的需求，會(huì)從宏觀層面對(duì)大學(xué)生的發(fā)展方向做出指導(dǎo)。而目標(biāo)創(chuàng)新，是要在這些基礎(chǔ)上制定出更微觀、具體、可行的目標(biāo)，給予大學(xué)生更為明確的指導(dǎo)，并且是有“溫度”的指導(dǎo)。比如，可圍繞“鄉(xiāng)村建設(shè)”制定“認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)村、理解鄉(xiāng)村、建設(shè)鄉(xiāng)村”的目標(biāo)，引導(dǎo)大學(xué)生以“鄉(xiāng)村”為載體審視其內(nèi)在思想，重新定義人生價(jià)值，重新規(guī)劃人生等，達(dá)到去功利化、去享樂(lè)主義等效果。其次是責(zé)任制度創(chuàng)新。“黨建+思政教育”從表面上顯示出黨建群體和思政教育教師是責(zé)任主體，但如果將相關(guān)工作完全交給他們，會(huì)造成協(xié)同效果不佳，與全員、全程、全方位育人的“三全育人”理念背道而馳?；诖?，進(jìn)行責(zé)任制度創(chuàng)新，要在“三全育人”理念下將高校領(lǐng)導(dǎo)、黨支部、基層黨組織、團(tuán)組織、學(xué)生社團(tuán)、教師群體及其他教職工等全部囊括在內(nèi)，并對(duì)各方職責(zé)進(jìn)行明確界定，如高校領(lǐng)導(dǎo)要優(yōu)化決策和執(zhí)行政策，教師要基于黨的方針政策調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，學(xué)生社團(tuán)要在社團(tuán)活動(dòng)中融入思政內(nèi)容等。最后，是評(píng)估和反饋制度創(chuàng)新。評(píng)價(jià)體系應(yīng)動(dòng)態(tài)運(yùn)行，實(shí)時(shí)評(píng)估“黨建+思政教育”的實(shí)施效果，并且在運(yùn)行時(shí)，除了要對(duì)相關(guān)工作的開(kāi)展情況做出評(píng)估，還要廣泛收集學(xué)生、教師等群體的意見(jiàn)，以全面且深入地了解“黨建+思政教育”存在的問(wèn)題和不足，為對(duì)其精準(zhǔn)、及時(shí)改進(jìn)提供支持。 第二，方法和手段創(chuàng)新。要想實(shí)現(xiàn)“黨建+思政教育”協(xié)同運(yùn)行，還要在實(shí)踐操作上下功夫，通過(guò)方法和手段創(chuàng)新來(lái)推動(dòng)兩者的深層互融。首先，手段創(chuàng)新。通常，學(xué)生往往只是對(duì)黨建工作聽(tīng)其“名”、聞其“聲”，卻未見(jiàn)其“形”，面對(duì)這種情況，高?？梢越柚F(xiàn)代信息技術(shù)打通“障礙”，使黨建工作能與學(xué)生?！耙?jiàn)面”，比如高校可直播黨建研討會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)觀看從中獲得思想教育。對(duì)于思政教育教師來(lái)說(shuō)，也要革新授課手段，如積極使用網(wǎng)絡(luò)授課方式。教師還要依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的“互動(dòng)”功能與學(xué)生交流互動(dòng)，對(duì)他們的疑惑及時(shí)解答，同時(shí)交心深談，為獲得更好的育人效果打下基礎(chǔ)。其次是方法創(chuàng)新。黨建重心要“沉”下去，圍繞具體事務(wù)規(guī)劃和開(kāi)展，具體到“黨建+思政教育”中，黨建工作群體要采取“親近”學(xué)生的方法，比如在組織學(xué)生參加志愿服務(wù)活動(dòng)時(shí)，黨員也要參與其中，并發(fā)揮好模范帶頭作用，對(duì)于黨員，這一過(guò)程可深化“服務(wù)者”的角色認(rèn)知，從內(nèi)心深處規(guī)范和要求自身；對(duì)于學(xué)生，這一過(guò)程可增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。思政教育教師可在課堂中開(kāi)展討論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞歷史事件、社會(huì)問(wèn)題等進(jìn)行分析，并與黨的理論、政策等相結(jié)合，讓學(xué)生從更高的層面思考和審視，進(jìn)而在提升思維能力和解決問(wèn)題能力之時(shí)，還能保持正確立場(chǎng)。 第三，效果評(píng)估體系創(chuàng)新?！包h建+思政教育”的協(xié)同運(yùn)行，離不開(kāi)效果評(píng)估體系支持，以不斷發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，為后續(xù)更好地改進(jìn)提供支持。在創(chuàng)新過(guò)程中，引入多元化評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和做好數(shù)據(jù)全面收集，至關(guān)重要，以更客觀地呈現(xiàn)“黨建+思政教育”的實(shí)際效果。在評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)上，對(duì)于學(xué)生，其政治理論水平、思想道德素質(zhì)、社會(huì)實(shí)踐能力等是基本內(nèi)容，結(jié)合黨建工作，還可以加入“學(xué)生對(duì)黨建工作的了解程度”等；對(duì)于黨建群體，可設(shè)立“黨建工作與學(xué)生‘親近’的程度”“黨建工作與具體事務(wù)的接近程度”等；對(duì)于思政教育教師，可設(shè)立“是否結(jié)合黨建工作開(kāi)展思政教育”“是否引入多元化教學(xué)方式和手段”等。評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)還要易于量化。評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立后，還要積極革新數(shù)據(jù)收集方法，如問(wèn)卷調(diào)查、訪談、成果展示、案例分析等，這些方法可收集更多元的信息，實(shí)現(xiàn)對(duì)“黨建+思政教育”效果的全面呈現(xiàn)。獲得評(píng)價(jià)結(jié)果后，及時(shí)反饋給相應(yīng)群體也十分關(guān)鍵，可借助信息技術(shù)，打造信息反饋系統(tǒng)，并接入到各個(gè)部門，實(shí)現(xiàn)及時(shí)反饋信息的目的。 推動(dòng)“黨建+思政教育”的協(xié)同運(yùn)行，還要站在更高層次去審視，使得兩者的協(xié)同真正在提高教育質(zhì)量、彰顯社會(huì)責(zé)任等方面發(fā)揮價(jià)值。這要求創(chuàng)新過(guò)程既要宏觀把控方向，又要在微觀上做到精細(xì)化，這樣才能獲得協(xié)同運(yùn)行的更好效果。在宏觀層面，要將黨建與思政教育目標(biāo)深度融合，圍繞“立德樹(shù)人”根本任務(wù)明確協(xié)同運(yùn)行的核心方向，確保教育內(nèi)容與時(shí)代需求、國(guó)家戰(zhàn)略相契合；在微觀層面，要通過(guò)精細(xì)化教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)踐活動(dòng)和評(píng)價(jià)機(jī)制，將黨建理論與思政教育內(nèi)容有機(jī)融入課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐和校園文化建設(shè)中，增強(qiáng)教育的針對(duì)性和實(shí)效性。 （作者齊永朝系內(nèi)江師范學(xué)院副研究員；段文匯系內(nèi)江師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副教授）
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