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淺析德育視野下的小學(xué)語(yǔ)文課堂構(gòu)建策略
◎ 湖北省漢川市仙女山街道辦事處第一小學(xué) 王秀蘭
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)把德育有效融入到其中，可以拓展德育途徑，進(jìn)一步提高德育效果。教師們?cè)诎训掠谌胝Z(yǔ)文教學(xué)之中時(shí)，必須以良好德育理念為引導(dǎo)，找到學(xué)生日常生活與教學(xué)之間的關(guān)系，并在閱讀活動(dòng)、寫(xiě)作活動(dòng)等諸多環(huán)節(jié)，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ò训掠谌氲浇虒W(xué)中，并科學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的功能，為進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。 一、在情境創(chuàng)設(shè)中融入德育 新課程理念要求教師要培養(yǎng)學(xué)生的生活化學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，體會(huì)語(yǔ)文知識(shí)的魅力。語(yǔ)文教材中有著很多描寫(xiě)日常生活、表現(xiàn)真摯情感的文本。因此，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主聯(lián)想以及播放多媒體畫(huà)面的形式進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行情境的體會(huì)與感悟，以此融入德育。例如，在學(xué)習(xí)《慈母情深》一文時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)多種情境融入德育。首先，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境。如在閱讀“空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑”一段時(shí)，教師可以播放工人在工廠(chǎng)里工作的圖片和視頻，讓學(xué)生結(jié)合本段內(nèi)容闡述畫(huà)面內(nèi)容。學(xué)生能夠直觀(guān)體會(huì)到作者母親工作的辛苦，以及工作環(huán)境的惡劣，并能夠聯(lián)想到自己家長(zhǎng)辛勤工作的場(chǎng)景，增強(qiáng)體諒父母、尊重勞動(dòng)者的意識(shí)，以此實(shí)現(xiàn)思想教育。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷聯(lián)想的方式創(chuàng)設(shè)生活情境。例如，在教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文后，引導(dǎo)學(xué)生拓展練習(xí)：在本文作者看來(lái)，愛(ài)有兩種表現(xiàn)形式，你在生活中有過(guò)類(lèi)似的感受嗎？先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)，以此讓學(xué)生更深一步地體會(huì)到在成長(zhǎng)過(guò)程中父母表達(dá)愛(ài)的方式或許不同，但出發(fā)點(diǎn)卻都是對(duì)孩子濃濃的愛(ài)。 二、挖掘語(yǔ)文教材中的德育元素 小學(xué)語(yǔ)文教材中也蘊(yùn)含著許多與德育相關(guān)的內(nèi)容，這也是很重要的德育學(xué)習(xí)資源，因此，教師在備課時(shí)要深入挖掘課本中與德育相關(guān)的信息，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)課本中所隱藏的德育元素，建立正確的價(jià)值觀(guān)念。例如，在教學(xué)一年級(jí)教材“我是中國(guó)人”這個(gè)主題單元時(shí)，教材展現(xiàn)了天安門(mén)城樓前五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)、56個(gè)民族團(tuán)聚一起的美好場(chǎng)景。秋季學(xué)期開(kāi)學(xué)不久后便是國(guó)慶節(jié)，這時(shí)，教師可在課堂上融入愛(ài)國(guó)主義教育，為學(xué)生們發(fā)放有關(guān)少數(shù)民族的知識(shí)卡，向?qū)W生們介紹中國(guó)的少數(shù)民族的相關(guān)知識(shí)與民俗風(fēng)情等，讓學(xué)生可以對(duì)中國(guó)的各民族有更深入的認(rèn)知與理解。 三、提供優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍 小學(xué)階段的孩子們，正處于教育啟蒙階段，對(duì)新穎的教學(xué)模式有著充分的好奇心。所以老師們?cè)谡n堂教學(xué)時(shí)可以利用新媒體資源，借助先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備幫助他們改變課堂形式，結(jié)合新教材內(nèi)容，使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)氛圍，從而建立高效和諧的課堂環(huán)境。教室是學(xué)生掌握知識(shí)的主陣地，在良好的課堂環(huán)境中，能夠促使他們培養(yǎng)出學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性；在輕松愉悅的課堂里，能夠充分地開(kāi)發(fā)自身潛能；在老師的平等對(duì)待、悉心指導(dǎo)過(guò)程中，他們能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)的進(jìn)步，更能夠提高自身的責(zé)任感，從中得到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣。 在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，有時(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容會(huì)顯得單調(diào)沉悶，老師可以運(yùn)用課前一分鐘，向?qū)W生講解一個(gè)有關(guān)道德方面的小故事，以拉近學(xué)生同老師之間的距離，提前活躍課堂氣氛，對(duì)老師而言，有助于加快教學(xué)步伐，提高教學(xué)效益。 四、根據(jù)課文制訂德育目標(biāo) 在教授每一篇文章之前，教師需從不同的角度討論德育的內(nèi)容，明確作者想要達(dá)到的德育目標(biāo)，然后進(jìn)行教學(xué)。例如，在教學(xué)《圓明園的毀滅》一文時(shí)，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，增強(qiáng)學(xué)生振興中華的責(zé)任感，教師可以利用多媒體展示各種圖片，讓學(xué)生了解圓明園昔日的輝煌，感受中華民族燦爛文化的魅力。教師再向?qū)W生講解圓明園被毀時(shí)的過(guò)程，再為學(xué)生展示火燒圓明園的相關(guān)影像資料，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，讓他們明白振興中華的責(zé)任感。當(dāng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感被點(diǎn)燃后，教師可以立即帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。 通過(guò)及時(shí)根據(jù)學(xué)生群體的成長(zhǎng)情況和學(xué)習(xí)訴求，對(duì)德育工作融入路徑進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，教師可以進(jìn)一步幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)于德育知識(shí)的認(rèn)知，為學(xué)生群體身心健康成長(zhǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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