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淺析德育視野下的小學(xué)語文課堂構(gòu)建策略
◎ 湖北省漢川市仙女山街道辦事處第一小學(xué) 王秀蘭
在小學(xué)語文教學(xué)活動中，通過把德育有效融入到其中，可以拓展德育途徑，進一步提高德育效果。教師們在把德育融入語文教學(xué)之中時，必須以良好德育理念為引導(dǎo)，找到學(xué)生日常生活與教學(xué)之間的關(guān)系，并在閱讀活動、寫作活動等諸多環(huán)節(jié)，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ò训掠谌氲浇虒W(xué)中，并科學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的功能，為進一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。 一、在情境創(chuàng)設(shè)中融入德育 新課程理念要求教師要培養(yǎng)學(xué)生的生活化學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)語文知識，體會語文知識的魅力。語文教材中有著很多描寫日常生活、表現(xiàn)真摯情感的文本。因此，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生自主聯(lián)想以及播放多媒體畫面的形式進行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗進行情境的體會與感悟，以此融入德育。例如，在學(xué)習(xí)《慈母情深》一文時，教師可以創(chuàng)設(shè)多種情境融入德育。首先，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境。如在閱讀“空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑”一段時，教師可以播放工人在工廠里工作的圖片和視頻，讓學(xué)生結(jié)合本段內(nèi)容闡述畫面內(nèi)容。學(xué)生能夠直觀體會到作者母親工作的辛苦，以及工作環(huán)境的惡劣，并能夠聯(lián)想到自己家長辛勤工作的場景，增強體諒父母、尊重勞動者的意識，以此實現(xiàn)思想教育。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過經(jīng)歷聯(lián)想的方式創(chuàng)設(shè)生活情境。例如，在教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文后，引導(dǎo)學(xué)生拓展練習(xí)：在本文作者看來，愛有兩種表現(xiàn)形式，你在生活中有過類似的感受嗎？先說一說，再寫下來，以此讓學(xué)生更深一步地體會到在成長過程中父母表達愛的方式或許不同，但出發(fā)點卻都是對孩子濃濃的愛。 二、挖掘語文教材中的德育元素 小學(xué)語文教材中也蘊含著許多與德育相關(guān)的內(nèi)容，這也是很重要的德育學(xué)習(xí)資源，因此，教師在備課時要深入挖掘課本中與德育相關(guān)的信息，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)課本中所隱藏的德育元素，建立正確的價值觀念。例如，在教學(xué)一年級教材“我是中國人”這個主題單元時，教材展現(xiàn)了天安門城樓前五星紅旗迎風(fēng)飄揚、56個民族團聚一起的美好場景。秋季學(xué)期開學(xué)不久后便是國慶節(jié)，這時，教師可在課堂上融入愛國主義教育，為學(xué)生們發(fā)放有關(guān)少數(shù)民族的知識卡，向?qū)W生們介紹中國的少數(shù)民族的相關(guān)知識與民俗風(fēng)情等，讓學(xué)生可以對中國的各民族有更深入的認(rèn)知與理解。 三、提供優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，營造學(xué)習(xí)氛圍 小學(xué)階段的孩子們，正處于教育啟蒙階段，對新穎的教學(xué)模式有著充分的好奇心。所以老師們在課堂教學(xué)時可以利用新媒體資源，借助先進的教學(xué)設(shè)備幫助他們改變課堂形式，結(jié)合新教材內(nèi)容，使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)氛圍，從而建立高效和諧的課堂環(huán)境。教室是學(xué)生掌握知識的主陣地，在良好的課堂環(huán)境中，能夠促使他們培養(yǎng)出學(xué)習(xí)的主觀能動性；在輕松愉悅的課堂里，能夠充分地開發(fā)自身潛能；在老師的平等對待、悉心指導(dǎo)過程中，他們能夠體會到學(xué)習(xí)的進步，更能夠提高自身的責(zé)任感，從中得到學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。 在小學(xué)語文課堂上，有時課堂教學(xué)內(nèi)容會顯得單調(diào)沉悶，老師可以運用課前一分鐘，向?qū)W生講解一個有關(guān)道德方面的小故事，以拉近學(xué)生同老師之間的距離，提前活躍課堂氣氛，對老師而言，有助于加快教學(xué)步伐，提高教學(xué)效益。 四、根據(jù)課文制訂德育目標(biāo) 在教授每一篇文章之前，教師需從不同的角度討論德育的內(nèi)容，明確作者想要達到的德育目標(biāo)，然后進行教學(xué)。例如，在教學(xué)《圓明園的毀滅》一文時，為了進一步激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，增強學(xué)生振興中華的責(zé)任感，教師可以利用多媒體展示各種圖片，讓學(xué)生了解圓明園昔日的輝煌，感受中華民族燦爛文化的魅力。教師再向?qū)W生講解圓明園被毀時的過程，再為學(xué)生展示火燒圓明園的相關(guān)影像資料，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，讓他們明白振興中華的責(zé)任感。當(dāng)學(xué)生愛國情感被點燃后，教師可以立即帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。 通過及時根據(jù)學(xué)生群體的成長情況和學(xué)習(xí)訴求，對德育工作融入路徑進行創(chuàng)新和改進，教師可以進一步幫助學(xué)生實現(xiàn)對于德育知識的認(rèn)知，為學(xué)生群體身心健康成長奠定了堅實的基礎(chǔ)。
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