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淺談合作學(xué)習(xí)中存在的問題與對(duì)策
◎ 四川省中江縣富興鎮(zhèn)會(huì)棚學(xué)校 劉英瓊 胡代林
合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課程的基本理念之一。 新課標(biāo)對(duì)合作學(xué)習(xí)的重要作用作了說明：“合作學(xué)習(xí)有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。”小組合作學(xué)習(xí)給了學(xué)生自主合作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)體的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，安靜的課堂也由此熱鬧起來。但部分教師為了形式上的熱鬧，沒有真正發(fā)揮出在這些座位變換和熱鬧場(chǎng)面后合作學(xué)習(xí)的功效。 一、在自主的基礎(chǔ)上有效合作 如在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《三袋麥子》一文時(shí)，教師讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組討論“小豬、小牛、小猴誰的做法最好？”布置完任務(wù)后，學(xué)生便開始討論。可當(dāng)請(qǐng)學(xué)生發(fā)言時(shí)，他們很多時(shí)候都在互相推諉，有的組幾分鐘過去了還沒有確定誰來發(fā)言，誰做記錄；有的組則一直由學(xué)習(xí)好的同學(xué)唱獨(dú)角戲，而其他人則充當(dāng)看客。 小組合作學(xué)習(xí)是一種生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)形式，也是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的一種基本途徑，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以把自己的思路和別人共享，從而擁有分工協(xié)作的機(jī)會(huì)，擁有討論空間和時(shí)間。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的基本方法，例如角色分配，根據(jù)個(gè)人個(gè)性、特長(zhǎng)等合理分工，給所有學(xué)生平等參與的機(jī)會(huì)。 小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)的全過程，從而學(xué)得生動(dòng)活潑，感受成功的喜悅。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦、認(rèn)真思考、踴躍發(fā)言的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動(dòng)探究新知識(shí)的形成過程，并把自己的探究過程用語言表達(dá)出來。 二、在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上展開探究 有時(shí)，老師讓學(xué)生初讀課文后便讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，相互讀一讀自己喜歡的段落，并說說你喜歡的原因?？沙?huì)出現(xiàn)有一半的學(xué)生沒有進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)，有的學(xué)生在讀，有的學(xué)生相互嬉鬧，或?yàn)榱苏l讀哪一部分而爭(zhēng)論不休，整個(gè)過程看似熱鬧，卻沒有真正意義上的合作、交流與互動(dòng)。 合作學(xué)習(xí)的目的是把學(xué)生不同的思想進(jìn)行優(yōu)化整合，將個(gè)體自主學(xué)習(xí)的成果轉(zhuǎn)化為全體共有的成果，發(fā)揮學(xué)生集體智慧，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。因此，教師在組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)前應(yīng)該先思考以下兩方面的問題。 一方面，要思考合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容有無價(jià)值。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的探究和討論價(jià)值，問題要有開放性。一個(gè)好的課題本身就會(huì)激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體驗(yàn)到合作的快樂，形成合作的能力。另一方面，要思考學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容有無準(zhǔn)備。如學(xué)生在初讀課文后對(duì)課文內(nèi)容并不熟悉，教師沒讓學(xué)生做好充分準(zhǔn)備就讓他們選擇自己喜歡的段落來讀一讀，這導(dǎo)致了合作效率的低下。 在合作學(xué)習(xí)前，教師要先讓學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生有了初步的想法后再進(jìn)行探究和交流。因此，以上這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)可以這樣安排：先讓學(xué)生挑自己喜歡的段落讀一讀，再想一想你為什么喜歡，想好后跟同學(xué)談?wù)??？梢?，只有學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上展開的合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的、有成效的。 三、在教師引導(dǎo)下凸顯學(xué)生主體地位 在執(zhí)教《動(dòng)物的互惠互助》一課時(shí)，教師讓學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組，可以以小解說員、小導(dǎo)游的身份來解說與動(dòng)物互惠互助的過程，也可以把互惠互助過程編成故事來告訴大家，還可以通過表演的形式展現(xiàn)給大家看。而在學(xué)生活動(dòng)的過程中，教師完全讓學(xué)生自由組合與討論，場(chǎng)面看似喜人卻很混亂。 在學(xué)生合作學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)該適度點(diǎn)撥、指導(dǎo)。在《動(dòng)物的互惠互助》一課的教學(xué)中，教師可以先選擇一對(duì)有互惠互助關(guān)系的動(dòng)物，用表演或解說的形式展示它們的互動(dòng)過程，讓學(xué)生先有初步的印象，再進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，從而做到心中有數(shù)。 合作小組的建立是合作學(xué)習(xí)的重要前提，教師如果讓學(xué)生自由組合，就會(huì)使興趣相投、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生走到一起，從而讓學(xué)習(xí)相對(duì)困難的學(xué)生成了這節(jié)課的旁觀者。因此，小組合作可以采用異質(zhì)分組的方式，將不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、性別、個(gè)性的學(xué)生分配在同一組內(nèi)。 學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是教師組織課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，教師要最大程度地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、思考狀態(tài)及學(xué)習(xí)方式。因此，教師在實(shí)踐中必須根據(jù)實(shí)際需要組織小組學(xué)習(xí)，并始終監(jiān)控學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程，引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方式。只有這樣，每位學(xué)生才能在合作中學(xué)有所獲，真正成為學(xué)習(xí)的主人。 |
