|
||||||
在閱讀中提高思維能力
◎ 重慶市開州區(qū)漢豐第七小學(xué) 李建國(guó) 楊雪
思維能力是《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求培養(yǎng)的四大核心素養(yǎng)之一。學(xué)習(xí)活動(dòng)離不開思維，思維能力是學(xué)習(xí)能力的核心。在小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文閱讀部分，要善于通過思維進(jìn)行深度閱讀，拓展思維空間，形成深度思考的習(xí)慣。 一、圍繞標(biāo)題進(jìn)行整體思維 題目與文本內(nèi)容之間有著密切的聯(lián)系，題目常常是文本內(nèi)容的濃縮，或是文本的線索。課文閱讀時(shí)，可以從文章題目入手進(jìn)行整體思維。比如在閱讀統(tǒng)編語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《桂林山水》時(shí)，可以“甲天下”為中心進(jìn)行整體閱讀：“甲”是什么意思？作者是怎樣通過描寫桂林的景色來強(qiáng)調(diào)“甲”字的？桂林的“山”和“水”有什么特色？圍繞題目進(jìn)行這樣的思考，再去尋找文本的內(nèi)容，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，整個(gè)文本都是以“甲”為中心，采用了“先總后分”的敘事方法，由文章的題目入手，提出恰當(dāng)?shù)膯栴}從整體上思考分析，促進(jìn)整體思維能力的發(fā)展與提升。 二、借助視頻進(jìn)行形象思維 閱讀中，如果不能把陌生的語(yǔ)言文字與自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、生活結(jié)合起來，語(yǔ)言文字就成了沒有生命的符號(hào)。只有結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，賦予這些陌生的語(yǔ)言文字以鮮活的形象，才能使其轉(zhuǎn)變成積極的語(yǔ)言，促進(jìn)更好地體驗(yàn)、理解、判斷、分析。在閱讀統(tǒng)編語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》時(shí)，由于沒有觀察錢塘江大潮的直接經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文本的語(yǔ)言文字很難有直觀感知。尤其是對(duì)“只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面”這些語(yǔ)言文字，很難在頭腦中形成相應(yīng)的畫面。閱讀時(shí)，可借助網(wǎng)絡(luò)看一看錢塘江大潮的視頻，關(guān)鍵的地方可反復(fù)看，然后一邊看畫面一邊閱讀課文的第3、4自然段，再進(jìn)行想象，在頭腦中形成錢塘江大潮來臨時(shí)的鮮活畫面。這樣，可以更加深刻地理解、感受文本的語(yǔ)言文字。 三、利用導(dǎo)圖進(jìn)行對(duì)比思維 課文閱讀涉及尋找信息、快速瀏覽、理解關(guān)鍵詞、理解主要內(nèi)容、體會(huì)作者思想感情等內(nèi)容。思維導(dǎo)圖可以將相似的內(nèi)容、特點(diǎn)以集合的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，便于對(duì)同一作家的不同作品或者不同作家具有相似風(fēng)格的作品進(jìn)行整合，發(fā)現(xiàn)它們的特點(diǎn)，促進(jìn)對(duì)比思維能力的發(fā)展。統(tǒng)編語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第四單元的《貓》一文，課后“閱讀鏈接”節(jié)選了夏丏尊的《貓》與周而復(fù)的《貓》的片段。閱讀這篇課文的時(shí)候，可以圓圈集合的形式對(duì)不同作家筆下的貓進(jìn)行對(duì)比。尤其是夏丏尊和周而復(fù)都對(duì)貓的外形進(jìn)行了描寫，可通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行對(duì)比，清楚地看到不同作家筆下的貓的特點(diǎn)，感受到兩位作家對(duì)貓的喜愛之情。 四、聯(lián)系生活進(jìn)行發(fā)散思維 人類的思維并不是單向的，而是能夠橫向、縱向、不同角度、不同程度地進(jìn)行思考，這樣就使得不同的人對(duì)同一個(gè)問題分析后得出不同的觀點(diǎn)及看法。課文閱讀中，可以結(jié)合文章的實(shí)際進(jìn)行發(fā)散性思維。比如在閱讀統(tǒng)編語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《小站》一文時(shí)，可以根據(jù)文章中的內(nèi)容展開想象，分析五年之后小站會(huì)發(fā)展成為什么樣子。通過發(fā)散思維在對(duì)車站的情況進(jìn)行大膽猜測(cè)和想象時(shí)，其中會(huì)涉及飲水機(jī)、電視機(jī)以及假山，以及如何提高車站服務(wù)質(zhì)量。這樣的發(fā)散思維，對(duì)文章內(nèi)容的記憶深度會(huì)更深，并且形成自己深刻且獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。 課文閱讀中要善于進(jìn)行思維，從而促進(jìn)對(duì)文本內(nèi)容的理解，提升閱讀質(zhì)量，促進(jìn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展。 |
