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和女兒一起討論對(duì)與錯(cuò)
◎ 師正偉
晚飯時(shí)，上小學(xué)五年級(jí)的女兒給我說了件事：上午語文課上，同桌一直寫數(shù)學(xué)作業(yè)，女兒就告訴老師了，事后同桌就跟她鬧別扭，說她多管閑事，是個(gè)討厭鬼。 然后女兒就問我：“爸爸，難道我錯(cuò)了嗎？我覺得我沒錯(cuò)啊！” 這個(gè)問題我一時(shí)也不知道該怎么回答，起碼我不能隨便把自己的看法強(qiáng)加到女兒身上。 飯后和女兒散步時(shí)，我就一直在想怎么回答女兒，想起前兩天看《底層邏輯》這本書中關(guān)于成人應(yīng)該有不同角度的對(duì)錯(cuò)觀的章節(jié)，我的理解里有兩個(gè)角度：一個(gè)是從道德、法律、規(guī)則方面區(qū)分，誰違反了道德、法律、規(guī)則誰就錯(cuò)；一個(gè)是從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度區(qū)分，在這件事里誰遭受損失大或者誰預(yù)防這事發(fā)生的成本低，那就是誰的錯(cuò)。 我沒有正面回答女兒的問題，而是舉了個(gè)例子：假如綠燈亮了，小明邊玩手機(jī)邊過馬路，結(jié)果一輛車闖紅燈，把小明撞了，這件事是誰的錯(cuò)呢？ 女兒：“當(dāng)然是開車的人錯(cuò)了，因?yàn)樗J紅燈違反交通法規(guī)?！?/FONT> 我：“嗯，對(duì)。從‘道德法規(guī)’角度區(qū)分就是開車的人錯(cuò)了?！?/FONT> 女兒：“那我就沒錯(cuò)，是同桌違反課堂規(guī)則了，語文課不能寫數(shù)學(xué)作業(yè)?！?/FONT> 我：“是的，從這個(gè)角度確實(shí)是你同桌錯(cuò)了。但要從‘誰遭受損失大，或預(yù)防這事發(fā)生的成本低’的角度判斷，小明也不是完全沒有錯(cuò)，因?yàn)樾∶魅绻煌媸謾C(jī)，過馬路前左右看一下，或許就能避免被撞了。” 女兒：“同桌寫數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)書本總是碰到我，影響我聽課了，所以我告訴老師也沒錯(cuò)。爸爸，要是你的話，你會(huì)告訴老師嗎？” 我：“如果是我的話，無論她有沒有影響到我，我會(huì)先提醒她。如果她不聽還繼續(xù)影響我的話，我就會(huì)告訴老師。” 然后我繼續(xù)給女兒分享了我看了《底層邏輯》這本書后的一些思考，因?yàn)槲也淮_定我的判斷標(biāo)準(zhǔn)就一定正確，只是讓她能多一個(gè)思路：每個(gè)人的角度、觀點(diǎn)、立場不同，對(duì)同一件事的看法自然不同。從“道德法規(guī)”角度考慮問題，能讓我們有自己的做事原則和底線；而從“損失和成本”角度考慮問題，能讓我們?cè)诿鎸?duì)問題或沖突時(shí)適時(shí)變通，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候我們的目的不是區(qū)分對(duì)錯(cuò)，而是達(dá)成目標(biāo)——獲得利益或者避免損失。 最后女兒問我：“爸爸，那你猜假如我看到小明過馬路被撞了會(huì)怎么辦？” 我：“你會(huì)怎么辦？” 女兒：“當(dāng)然是打110和120啦！” |
