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數字化背景下高校英語教學路徑探索
◎ 劉小藝
在科技迅速發(fā)展的當下，數字化浪潮正深刻改變著人類的生活、學習與工作模式，教育領域也不例外。在此背景下，數字化技術在高校英語教學中的應用，已成為不可逆轉的時代趨勢。然而，在實踐推進的過程中，這方面仍存在一系列亟待解決的問題，制約著高校英語教學質量提升與教學模式創(chuàng)新。 數字化背景下高校英語教學路徑探索價值 教學效能的跨越式提升。數字化技術猶如一把神奇的鑰匙，為高校英語教學打開了一扇全新的大門，豐富了教學內容的維度和形式。借助互聯網強大的搜索功能，教師可以快速獲取諸多原汁原味的英語教學素材，如經典的英文電影片段、紀錄片以及實時新聞等，將這些素材運用于課堂，教學內容將變得更加鮮活有趣，學生的學習興趣和求知欲也將有效激發(fā)。同時，智能教學軟件的數據分析及個性化推薦功能也能蓄力賦能，其可依據學生的學習進度、知識掌握情況和答題情況，為學生精準推送學習內容與輔助方法，真正做到個性化教學，讓教學效率及質量得到有效提升。 自主學習能力的深度賦能。數字化學習空間為學生開拓了自主探尋知識的新天地，同時讓學生擁有更多掌握學習節(jié)奏的契機，按照各自的步伐與可利用的時間，學生可充分利用各類在線課程平臺，依據興趣選擇內容并及時調整學習時段及進度。這種自主驅動式學習，能引導學生從被動接受知識的“填鴨式”學習，轉變?yōu)橹鲃犹剿髦R的“淘金式”學習。該過程能提升學生的自我掌控力與運用學習策略的能力，使其在未來的學習與工作中從容應對各種挑戰(zhàn)。 培養(yǎng)的人才與社會需求相契合。隨著全球化進程加速，社會對英語人才的需求也朝著多元化、專業(yè)化方向發(fā)展。數字化背景下，把先進的技術手段嵌入高校英語教學中，無疑為培養(yǎng)適應新時代需求的英語人才提供了有力支持。譬如，運用前沿文獻與實際案例構建一個國際交流情境，可提升大學生的跨文化溝通和英語運用能力，提升專業(yè)素養(yǎng)綜合水平。這種培養(yǎng)方式符合社會期待，可有效增強學生的核心競爭力，為大學生職業(yè)成長鋪設更為寬廣的道路。 數字化背景下高校英語教學多元路徑探索 數字化資源的整合與優(yōu)化。高校要致力于打造專屬英語教學的資源平臺，以聚集優(yōu)質數字化內容。挖掘國內外頂尖高校的英語在線課程資源后，按照課程屬性、學習難度和專業(yè)領域精細化分類整理，以精準匹配個性化需求。校內教師應基于專業(yè)優(yōu)勢與創(chuàng)新意識，創(chuàng)作特色鮮明且貼合本校教學風格的數字資源，如趣味視頻課、交互式教學文件或針對性強的線上題庫等，確保形式新穎多樣，并在學校資源平臺上動態(tài)更新，定期審閱已有模塊，及時淘汰或更新過時及不合適的內容，保證整體結構始終靈活且與時俱進。 教學模式的創(chuàng)新與重構。大力推行線上線下融合的混合式教學模式，充分發(fā)揮線上教學與線下教學的各自優(yōu)勢。在線學習期間，教師可依托課程平臺推送自制視頻、引導性任務以及討論性主題，學生在其指導下自行互動且深入交換意見。當轉入線下授課時，教師則要專注破解線上遺留的難題，引導學生進行細致探討，同時組織多樣化的課堂活動，如小組合作或項目設計，以增強教與學之間的直接聯結及思維碰撞。以英語閱讀為例，學生可在家提前觀看技巧解析視頻并完成相關測試，以增進對方法論的理解。課堂上則由同學依次交流讀書心得，教師適時給予點評，并與延伸解讀相結合，使知識得以深度內化。 教師數字化素養(yǎng)需進階提升。在教師數字化教學能力培訓方面，高校要盡快規(guī)劃一套全面的框架，定期組織英語教師參加有針對性的課程培訓，掌握數字化教學工具的高階應用、新型在線課程設計理念以及資源開發(fā)經驗等，并邀請專業(yè)圈內有影響力的專家學者開設講座、進行實操訓練、分享前沿研究成果。同時，還要引導教師積極加入國內外學術互動，開闊教學視野，持續(xù)升級教育理念，從而提高英語教師的數字化教學水平。為進一步激發(fā)創(chuàng)新活力，高校有必要建立教學激勵機制，對在數字化教學改革中勇于探索、取得顯著教學成效的教師，給予充分肯定與多元獎勵，比如發(fā)放專項獎金、職稱評定加分、評定榮譽稱號等，鼓勵教師主動投身數字化教學改革，用高昂的積極性與創(chuàng)造性營造良好的教學創(chuàng)新氛圍。 教學評估體系的變革與升級。打破傳統單一的考試評估模式，構建多元化的教學評估體系。除了期末考試，在學生評價指標體系中，還應納入學生的在線學習行為數據，諸如學習時長、課程完成度、討論參與熱度等，并結合課堂表現如發(fā)言是否帶有思考力度、團隊協作效果等進行評價，提升整體評估的公正性、客觀性。在綜合評價上，在線學習平臺的優(yōu)勢逐漸顯現，它可以通過數據挖掘功能，捕捉學生各階段的學習軌跡，為教師掌握學生的學習成效提供清晰、客觀的依據。在教學評價中，也要提高過程性評估的占比，注重動態(tài)追蹤學生的學習過程并提供即時反饋。教師要時常與學生互動，了解其學習進度、困擾與需求，并根據情況靈活調整教學方法，開展階段性反思總結活動，以引導學生進行自我評估與調適，推動學生的持續(xù)成長和進步。 置身數字化的時代背景，高校英語教學只有發(fā)揮數字化技術蘊藏的價值潛能，主動革新授課模式并遠眺未來趨勢，方可在時代洪流中站穩(wěn)腳跟，培養(yǎng)高水平、高素質的英語人才。 （作者單位：武漢工商學院） |
