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數(shù)字經(jīng)濟時代高校思政教育的數(shù)字化轉型策略
◎ 阿梅娜·阿布力米提
在數(shù)字經(jīng)濟全面重塑全球教育生態(tài)的當下，高校思想政治教育正面臨著全新的發(fā)展語境。Z世代學生群體深度沉浸于數(shù)字化生存方式，使得傳統(tǒng)思政教育模式在內容傳播、師生互動、價值引領等維度的效能短板逐漸顯現(xiàn)。《教育強國建設規(guī)劃綱要（2024—2035年）》明確提出“推動思想政治工作和信息技術深度融合”的要求，為高校思政教育的發(fā)展指明了方向。在此背景下，高校思政教育的數(shù)字化轉型需要突破將教學內容簡單數(shù)字化的淺層思維，構建數(shù)據(jù)驅動、智慧互聯(lián)、動態(tài)反饋的新型教育生態(tài)系統(tǒng)。對此，高校應通過智能數(shù)據(jù)平臺實現(xiàn)對教育過程的可視化追蹤，利用沉浸式數(shù)字技術促進價值認同的深層建構，依托教師數(shù)字化素養(yǎng)的提升增強育人實效，這是應對數(shù)字文明時代意識形態(tài)領域復雜挑戰(zhàn)的必然要求，亦是培育具備正確價值觀的數(shù)字公民的系統(tǒng)性工程。 一、搭建智能思政教育數(shù)據(jù)平臺 高校智能思政教育數(shù)據(jù)平臺搭建需遵循“全要素貫通、全流程覆蓋、全場景適配”原則，構建包含數(shù)據(jù)采集、算法解析、動態(tài)干預的架構體系。在數(shù)據(jù)采集層面，高校應整合教務管理系統(tǒng)、校園網(wǎng)絡行為日志、課堂互動反饋、社會實踐記錄等多源信息，借助自然語言處理技術，對論壇發(fā)言、課程作業(yè)、社交平臺文本展開情感傾向與價值觀特征分析，形成覆蓋認知、態(tài)度、行為的三維評價體系；在算法解析層面，高?？裳邪l(fā)個性化推薦引擎，依托深度學習算法構建“認知畫像—教育資源”匹配模型，針對不同群體的思維特征制定差異化內容推送方案，尤其要涵蓋馬克思主義經(jīng)典著作導讀清單、紅色虛擬展館參觀路徑、時政熱點解析專欄等；在動態(tài)干預層面，高?？砷_發(fā)動態(tài)預警系統(tǒng)，設置意識形態(tài)風險關鍵詞庫與異常行為模式識別規(guī)則，當監(jiān)測到網(wǎng)絡輿情波動或學生群體性認知偏差時，自動觸發(fā)“教師人工復核—專家會診研判—定向教育補償”的閉環(huán)響應機制。此外，高校應建立校際數(shù)據(jù)共享聯(lián)盟以打通思政課程、課程思政、日常思政的數(shù)據(jù)壁壘，運用區(qū)塊鏈技術實現(xiàn)跨部門教育成效的可信追溯與協(xié)同優(yōu)化，同時配備邊緣計算節(jié)點保障隱私安全，采用聯(lián)邦學習框架實現(xiàn)數(shù)據(jù)可用不可見，確保在相關法律框架下推進教育數(shù)字化轉型。 二、創(chuàng)新互動式數(shù)字教學模式 高校創(chuàng)新互動式數(shù)字教學模式需構建“具身認知—情感共鳴—價值內化”的立體化學習場景。在技術應用上，高校應開發(fā)虛實融合的思政教學元宇宙平臺，借助虛擬現(xiàn)實技術復原黨史重大事件現(xiàn)場，使學生通過角色扮演沉浸式體驗歷史情境，利用觸覺反饋設備感知革命文物細節(jié)，結合空間音頻技術營造歷史現(xiàn)場的集體情緒場域；內容設計方面則應構建“問題鏈驅動—游戲化引導—分支敘事”的交互框架，將社會主義核心價值觀轉化為闖關任務，在虛擬社區(qū)設置道德困境抉擇節(jié)點，通過多結局劇情設計引導學生思考利己主義與集體利益的關系；教學方法方面可推行“雙師協(xié)同授課”模式，由主講教師操控虛擬數(shù)字人進行理論講授，助教通過實時彈幕墻捕捉學生困惑點，運用生成式人工智能即時生成可視化案例庫，把抽象命題轉化為動態(tài)數(shù)據(jù)圖譜展示政策關聯(lián)效果；教學評價方面要引入眼動追蹤和微表情識別技術，量化分析學生在虛擬場景中的注意力分布和情感波動曲線，結合認知神經(jīng)科學原理優(yōu)化教學節(jié)奏，實現(xiàn)從“知識記憶考核”到“價值認同度評估”的范式轉變。 三、強化教師數(shù)字化能力培訓 教師數(shù)字化能力提升需遵循“分層進階、虛實結合、人機協(xié)同”的培育路徑。在培訓體系設計方面，高?？蓸嫿ā皵?shù)字素養(yǎng)通識課—學科教學融合課—技術倫理研討課”三級課程模塊，其中通識課涵蓋教育大數(shù)據(jù)解讀、智能工具操作、數(shù)字版權法規(guī)等內容；融合課通過組織跨學科工作坊，引導教師將社會網(wǎng)絡分析法運用到學生思想動態(tài)研究中，借助數(shù)字孿生技術構建校園文化傳播仿真模型；倫理課則聚焦算法偏見防范、虛擬身份倫理、人機協(xié)作邊界等前沿議題展開深入研討。在實踐平臺建設上，高校應搭建思政教學數(shù)字實驗室并配備智能教案生成系統(tǒng)、全息投影教學模擬系統(tǒng)、學生認知軌跡可視化面板等設備，以支持教師開展“AI助教協(xié)作備課”“混合現(xiàn)實課堂推演”“教育大模型微調訓練”等實戰(zhàn)演練。在激勵機制創(chuàng)新層面，則可實施“數(shù)字教學能力認證制度”，將虛擬教研室建設成果、原創(chuàng)性數(shù)字教育資源開發(fā)、人機協(xié)同教學創(chuàng)新案例納入職稱評審指標，同時設立數(shù)字化轉型專項研究課題，支持教師在教育神經(jīng)科學、智能體倫理、元宇宙德育等交叉領域進行探索。另外，高校要構建教師數(shù)字能力發(fā)展共同體，借助教育大模型搭建跨校經(jīng)驗共享平臺，利用協(xié)同過濾算法推薦個性化學習路徑，形成“技術骨干引領—院系分層輻射—校本資源反哺”的可持續(xù)發(fā)展生態(tài)。 四、結語 數(shù)字經(jīng)濟時代高校思政教育的數(shù)字化轉型具有重要意義。未來，高校要積極搭建智能思政教育數(shù)據(jù)平臺，創(chuàng)新互動式數(shù)字教學模式，并強化教師數(shù)字化能力培訓，積極推動數(shù)字經(jīng)濟時代高校思政教育數(shù)字化轉型的高質量發(fā)展，這是適應數(shù)字經(jīng)濟時代復合型人才需求轉型的必要路徑，也是推動教育鏈與產業(yè)鏈深度協(xié)同發(fā)展的應有之義。 （作者系新疆財經(jīng)大學法學院副教授；本文系2025年新疆財經(jīng)大學校級研究生教改項目：“知識圖譜賦能新形態(tài)研究生課程高質量建設探索與實踐”）
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