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社會(huì)主義核心價(jià)值觀 在高校公共管理教育中的實(shí)踐路徑
◎ 蒲穎
公共管理人才作為未來社會(huì)治理的重要力量，其政治素養(yǎng)、價(jià)值立場(chǎng)與職業(yè)道德直接關(guān)系國(guó)家發(fā)展大局。社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為凝聚社會(huì)共識(shí)、引領(lǐng)道德風(fēng)尚的精神坐標(biāo)，其融入高校公共管理專業(yè)教育不僅是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然要求，也是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。因此，深化社會(huì)主義核心價(jià)值觀在公共管理教育中的實(shí)踐研究意義重大，這一研究有助于構(gòu)建價(jià)值觀教育與專業(yè)能力培養(yǎng)相融合的育人新模式，強(qiáng)化學(xué)生公共服務(wù)精神、法治意識(shí)與責(zé)任意識(shí)。本文將深入探索社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校公共管理教育的有效路徑，旨在切實(shí)增強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的感染力、滲透力和持久力，培育具有堅(jiān)定理想信念、高尚道德情操和強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。 一、社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)涵 社會(huì)主義核心價(jià)值觀是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)核，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的根本性質(zhì)和基本特征，反映社會(huì)主義核心價(jià)值體系的豐富內(nèi)涵和實(shí)踐要求，是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的高度凝練和集中表達(dá)。其基本內(nèi)涵為倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善。這二十四個(gè)字描繪了國(guó)家、社會(huì)、公民三個(gè)層面應(yīng)當(dāng)追求的理想狀態(tài)和目標(biāo)方向。在國(guó)家層面，“富強(qiáng)”代表著國(guó)家綜合國(guó)力的強(qiáng)盛和人民生活的普遍富裕，是發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)；“民主”強(qiáng)調(diào)人民當(dāng)家作主；“文明”指向國(guó)家在物質(zhì)和精神層面的全面進(jìn)步；“和諧”則追求國(guó)家內(nèi)部各群體、人與自然之間的協(xié)調(diào)共生。在社會(huì)層面，“自由”保障個(gè)體在法律框架內(nèi)思想與行動(dòng)的自主權(quán)利；“平等”要求社會(huì)成員在法律地位和人格尊嚴(yán)上一視同仁；“公正”是社會(huì)公平正義的體現(xiàn)；“法治”則要求以法律作為治理的最高準(zhǔn)則。在公民個(gè)人層面，“愛國(guó)”是公民對(duì)祖國(guó)最深沉的情感歸屬和責(zé)任擔(dān)當(dāng)；“敬業(yè)”要求人們?cè)诟髯詬徫簧锨诿惴瞰I(xiàn)；“誠(chéng)信”即誠(chéng)實(shí)守信、言行一致；“友善”則倡導(dǎo)人與人之間互相尊重、互相關(guān)心、互相幫助。這三個(gè)層面的價(jià)值要求相互支撐、緊密聯(lián)系，為全社會(huì)提供了清晰的價(jià)值指引以及行為規(guī)范。 二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀在高校公共管理教育中的實(shí)踐 （一）以校園文化為平臺(tái)，營(yíng)造價(jià)值引領(lǐng)的育人氛圍 高校校園是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入校園文化建設(shè)的各個(gè)方面是高校公共管理教育中實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀引領(lǐng)的重要途徑。具體融入過程中，教師可以有意識(shí)地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容以宣傳欄、電子屏、文化景觀、教室走廊等多種形式進(jìn)行展示，使其成為校園環(huán)境中隨處可見的元素。針對(duì)公共管理專業(yè)學(xué)生，策劃與公共精神、職業(yè)道德、法治意識(shí)等相關(guān)的主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)、思考公共議題，在參與和體驗(yàn)中自然地感知、理解并討論價(jià)值觀的內(nèi)涵，從而在潛移默化中影響學(xué)生的認(rèn)知和態(tài)度。校園的各項(xiàng)規(guī)章制度也應(yīng)體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求，尤其是學(xué)生評(píng)價(jià)、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、社團(tuán)管理、行為規(guī)范等方面，應(yīng)強(qiáng)調(diào)公平公正、誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法等原則。公共管理專業(yè)的教師不僅要在課堂上講授專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)在日常言行以及與學(xué)生交往中以身作則，展現(xiàn)敬業(yè)精神、誠(chéng)信品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣?？梢蚤_展專業(yè)沙龍、線上討論區(qū)，鼓勵(lì)學(xué)生就公共管理實(shí)踐中的倫理困境、價(jià)值選擇等問題與教師進(jìn)行交流對(duì)話，在開放、尊重的互動(dòng)環(huán)境中，學(xué)生能更深入地思考價(jià)值觀在現(xiàn)實(shí)中的復(fù)雜性和實(shí)踐路徑，教師也能及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)并進(jìn)行引導(dǎo)，從而使社會(huì)主義核心價(jià)值觀持續(xù)滋養(yǎng)公共管理專業(yè)學(xué)生的精神世界，為其未來職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的思想道德基礎(chǔ)。 （二）以社會(huì)實(shí)踐為紐帶，推動(dòng)價(jià)值觀內(nèi)化與行為轉(zhuǎn)化 高校公共管理教育要讓學(xué)生真正理解和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，需要精心設(shè)計(jì)并組織與公共管理專業(yè)緊密相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)走進(jìn)政府部門、社區(qū)組織、公共服務(wù)機(jī)構(gòu)等真實(shí)工作場(chǎng)景。學(xué)生親身參與社區(qū)治理方案的調(diào)研與討論、協(xié)助開展公共政策宣傳等，深刻體會(huì)公共管理實(shí)踐中如何體現(xiàn)“公正”“法治”“敬業(yè)”“誠(chéng)信”等要求。這種在真實(shí)情境中的觀察、體驗(yàn)和參與，有助于促進(jìn)價(jià)值觀從認(rèn)知層面向內(nèi)心認(rèn)同轉(zhuǎn)化。高校在組織實(shí)踐時(shí)還需要為學(xué)生設(shè)置明確的任務(wù)目標(biāo)，引導(dǎo)他們?cè)诨顒?dòng)中主動(dòng)運(yùn)用社會(huì)主義核心價(jià)值觀的原則去觀察現(xiàn)象、分析問題、提出解決方案。在參與社區(qū)服務(wù)項(xiàng)目時(shí)，教師可要求學(xué)生思考如何在實(shí)際操作中體現(xiàn)“公平正義”，實(shí)踐結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生圍繞實(shí)踐中遇到的價(jià)值觀相關(guān)議題進(jìn)行深入討論和反思，從而更清晰地認(rèn)識(shí)到價(jià)值觀在具體行為中的要求以及自身行為與價(jià)值觀標(biāo)準(zhǔn)之間的差距，為將來成為知行合一、德才兼?zhèn)涞墓补芾碚叽蛳聢?jiān)實(shí)的行為基礎(chǔ)。 結(jié)語 社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校公共管理教育，是培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、?dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的公共管理人才的核心要求。依托社會(huì)實(shí)踐，參與精心設(shè)計(jì)的真實(shí)場(chǎng)景能夠促使學(xué)生將抽象的價(jià)值觀認(rèn)知內(nèi)化為個(gè)人信念；充分發(fā)揮校園文化平臺(tái)的育人功能，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀要求融入學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠潛移默化地塑造學(xué)生公共精神與職業(yè)倫理。未來，應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)高校、政府、社會(huì)在實(shí)踐育人中的協(xié)同作用，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。 （作者系四川水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院講師） |
