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高中體育教學(xué)中“激勵教學(xué)法”的應(yīng)用
◎ 山東省濟(jì)南市商河縣第三中學(xué) 李連慶
在高中體育教學(xué)中，不僅需關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)體育技能的培養(yǎng)，還需引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思想觀念，使之收獲終身體育意識。采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式難以滿足這一需求，教師需根據(jù)學(xué)生的個體差異合理應(yīng)用教學(xué)方法。激勵教學(xué)法能夠顯著彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，促使學(xué)生對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，幫助他們樹立學(xué)習(xí)自信心，助力學(xué)生的體質(zhì)提升。本文介紹激勵教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值，并從四個層面提出了高中體育教學(xué)中激勵教學(xué)法的具體應(yīng)用方法。 一、了解學(xué)生基礎(chǔ)，提升信任度 要真正發(fā)揮出激勵教學(xué)法的作用，教師必須要了解學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和鍛煉基礎(chǔ)，針對每個學(xué)生做出準(zhǔn)確定位。高中班級學(xué)生的體育基礎(chǔ)差異較大，運(yùn)動天賦各不相同，適合采用的激勵手段也不同，教師需要根據(jù)不同體育基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，使每個層次的學(xué)生都可以通過體育鍛煉釋放學(xué)習(xí)壓力、提升身體素質(zhì)。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，容易導(dǎo)致運(yùn)動基礎(chǔ)較差的學(xué)生喪失興趣，甚至對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒，而體能較好、基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生則會“吃不飽”。對此，教師必須要找到抓手，在師生之間打下堅(jiān)實(shí)的信任基礎(chǔ)。體育教師需要主動走入學(xué)生群體之中，加強(qiáng)溝通與交流，了解學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)以及難點(diǎn)，打破師生之間的隔離狀態(tài)，基于此來調(diào)整教學(xué)方法。 二、科學(xué)設(shè)定目標(biāo)，激發(fā)鍛煉興趣 高中階段體育課時(shí)相對較少，要在短時(shí)間內(nèi)增強(qiáng)學(xué)生的鍛煉興趣，教師必須要制定出細(xì)致、明確的目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率，避免在整隊(duì)等方面耽誤時(shí)間。目前高中體育課堂教學(xué)的內(nèi)容，除了基本體育知識之外，還有一些選修課程，要完成基礎(chǔ)鍛煉，留給學(xué)生的自由活動時(shí)間并不多。因此，為了使體育課堂教學(xué)能夠有的放矢，教師在每次正式授課之前都需要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣愛好等來制定教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)應(yīng)當(dāng)細(xì)化、分層，在課堂開始即可先為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生能夠迅速完成基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，其余時(shí)間均可作為自由活動時(shí)間，這對于學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的高中生而言本身就是一種激勵。 三、發(fā)揮榜樣作用，合理設(shè)定任務(wù) 高中生群體中，榜樣的力量是不容忽視的，對于整個學(xué)生群體都具有激勵作用。發(fā)揮榜樣的作用也是開展激勵教學(xué)法的有效方式，比如，在組織廣播體操訓(xùn)練時(shí)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生跟不上節(jié)奏，肢體協(xié)調(diào)性較差，此時(shí)即可在班級中尋找?guī)讉€榜樣，發(fā)揮帶頭作用，使學(xué)生能夠迅速跟上節(jié)奏。在采用激勵教學(xué)法時(shí)也不能忽視懲罰，懲罰本身也是一種負(fù)向激勵方式。比如，有少數(shù)學(xué)生對于團(tuán)隊(duì)任務(wù)的參與積極性不夠，可在團(tuán)隊(duì)活動中設(shè)置一些懲罰措施，如果某個團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)較差或者在競爭中落后，全隊(duì)成員就要接受蛙跳折返、繞圈跑步等懲罰。當(dāng)然，懲罰更多的是調(diào)節(jié)氛圍所用，不能長期借此懲罰、強(qiáng)制學(xué)生，會適得其反。 四、關(guān)注語言暗示，培養(yǎng)學(xué)生信心 在高中階段，體育教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)是使學(xué)生形成終身體育意識，教師需要著眼于學(xué)生的長期發(fā)展需求，在課堂上善用語言藝術(shù)，通過源源不斷的語言暗示讓學(xué)生產(chǎn)生信心。比如，在完成跳高技術(shù)的要點(diǎn)講述之后安排班級某位學(xué)生做示范，但是學(xué)生在示范時(shí)并沒有成功，他感到非常不好意思，這時(shí)就可以予以語言暗示：“沒有關(guān)系，這是初學(xué)者非常容易犯下的錯誤，你們每個同學(xué)都會出現(xiàn)這樣的問題，要避免這個問題，我們過桿時(shí)不要過于關(guān)注橫桿，需要仰頭、調(diào)整起跳高度，當(dāng)有了更多的騰空時(shí)間之后就會成功了?！敝v解完要點(diǎn)之后再引導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行不斷的改進(jìn)，當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)之后教師要不吝表揚(yáng)，這能夠起到很好的心理暗示作用。 總之，在高中體育教學(xué)中激勵教學(xué)法的應(yīng)用頗有價(jià)值，可以有效改變學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的消極態(tài)度，使之充分享受到體育鍛煉的樂趣，激發(fā)出學(xué)生運(yùn)動興趣，增強(qiáng)其心理素質(zhì)。作為體育教師，需要對激勵教學(xué)法有深刻的理解，著力研究相關(guān)的理論和實(shí)踐，使學(xué)生能夠在體育課堂中收獲樂趣，樹立終身鍛煉意識。
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