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教室監(jiān)控需兼顧安全和隱私保護(hù)
◎ 劉劍飛
近段時(shí)間，湖南多地學(xué)生接連反映教室安裝監(jiān)控的問題?！拌b于部分學(xué)生反映不適應(yīng)，縣教育局已督促縣第一中學(xué)于12月11日上午對(duì)已安裝攝像頭進(jìn)行拆除，相關(guān)數(shù)據(jù)已刪除?！睋?jù)“問政湖南”消息，12月17日，湖南省郴州市桂東縣教育局、桂東縣第一中學(xué)就網(wǎng)絡(luò)反映的“桂東縣第一中學(xué)依然未拆除監(jiān)控”作出答復(fù)。有網(wǎng)友早前在“問政湖南”留言稱，桂東縣第一中學(xué)兩個(gè)班在學(xué)生反對(duì)的情況下仍然不拆除監(jiān)控，“藐視規(guī)定，影響學(xué)生正常學(xué)習(xí)生活”。 關(guān)于教室安裝監(jiān)控的爭(zhēng)議，折射出教育管理與隱私保護(hù)之間的深層矛盾。學(xué)校以安全和紀(jì)律管理為由在教室安裝監(jiān)控，忽視學(xué)生的主體地位與人格尊嚴(yán)，這種管理模式隱藏著對(duì)學(xué)生個(gè)體感受的漠視。 現(xiàn)代管理離不開技術(shù)支持，學(xué)校引入監(jiān)控等智能化手段，是現(xiàn)實(shí)需要。但在現(xiàn)代社會(huì)，監(jiān)控不只是簡(jiǎn)單的技術(shù)設(shè)備，還承載著權(quán)力與權(quán)利的博弈。真正的教育應(yīng)建立在信任與尊重的基礎(chǔ)上，而非單向的監(jiān)視與控制。學(xué)校作為育人場(chǎng)所，更應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生自主與責(zé)任意識(shí)的沃土，而非只是規(guī)訓(xùn)與服從的場(chǎng)域。監(jiān)控只是教育的輔助工具，不能代替教育本身，更不能取代師生之間的信任與溝通，技術(shù)的運(yùn)用必須以尊重學(xué)生人格發(fā)展為前提。 可現(xiàn)實(shí)中，不少學(xué)校將監(jiān)控作為教育管理學(xué)生的“萬能工具”，試圖通過技術(shù)手段解決一切問題，卻忽視了教育的本質(zhì)。比如，一些學(xué)校借助監(jiān)控對(duì)學(xué)生實(shí)施全天候監(jiān)控，無形中增加了學(xué)生的心理壓力，很容易導(dǎo)致學(xué)生滋生焦慮與逆反情緒。一些學(xué)校將監(jiān)控作為防止校園欺凌的手段，卻忽視了對(duì)欺凌根源的深入剖析和有效干預(yù)。部分學(xué)校缺乏明確的規(guī)范和監(jiān)督機(jī)制，監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)的存儲(chǔ)、查看、使用等環(huán)節(jié)存在諸多漏洞，學(xué)生的隱私信息面臨泄露風(fēng)險(xiǎn)。 由此可見，學(xué)校在引入監(jiān)控等管理手段時(shí)，應(yīng)充分考量其對(duì)學(xué)生心理、人格發(fā)展的影響，廣泛征求師生和家長(zhǎng)的意見，建立嚴(yán)格的管理制度，明確監(jiān)控的使用邊界與監(jiān)管機(jī)制，讓監(jiān)控始終在法治與倫理的框架之內(nèi)服務(wù)于管理、服務(wù)于教育。監(jiān)控若無邊界，管理便易越界。 拆除攝像頭，可讓輿論回歸暫時(shí)的寧?kù)o，但真正持久的安寧來自制度的建立。各地教育部門要盡快制定校園監(jiān)控使用規(guī)范，明確安裝范圍、數(shù)據(jù)管理、查閱權(quán)限及監(jiān)管責(zé)任等，厘清合法合規(guī)的實(shí)施邊界，杜絕隨意安裝與濫用監(jiān)控的現(xiàn)象。唯有兼顧安全和隱私保護(hù)，才能確保監(jiān)控發(fā)揮其在校園管理中的正向作用。 |
