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從兒童表達問題說起
成都航天中學校 黃銳
一天下午，兒子放學回家，我笑著問他“寶貝，今天班上有什么好玩的事么？”兒子一聽，立馬眉飛色舞地講起來：“今天數學課上，老師正在講課，我的同桌在草稿本上畫動漫，然后老師走過來，瞪大眼睛看著他，然后他還在畫，然后老師……”聽完他的描述，我也沒弄清楚課堂上究竟發(fā)生了一件什么趣事，腦袋里只剩下“然后……然后”這個詞，反復回蕩。 這種情況不止一次，在生活中時常發(fā)生。同時作為老師，我發(fā)現一些學生在課堂上回答問題時，也會用到很多個“然后、然后”，好像沒有“然后”，他們都不知如何組織自己的語言了。 為什么會發(fā)生這種情況呢？這僅僅是表達的問題么？仔細思考一下，其實不是的。所有呈現出來的語言問題，都是思維的問題。 語言是思維的外殼，思維是語言的內核。語言的混亂，是思維的混亂；語言的乏味，是思維的乏味。 比如他們在表達時喜歡用“然后……然后……”，不是因為這個詞有多么精妙，而是因為他們沒有在腦子里想清楚事情應該如何表達，所以，只能用“然后”去連接，把一堆雜亂的文字串在一起。當然，還有一個原因，是他們語言匱乏，詞匯量太少。 這種現象如此普遍，作為家長或是老師的我們該如何幫助孩子解決這個問題呢？ 我想可以從以下三方面入手： 一、用上關聯(lián)詞，解決思維混亂的問題。 在表述一件事時，要求他們先在腦袋里想清楚，分清主次。用上“首先、然后、其次、最后”等關聯(lián)詞，或是用上“第一、第二、第三、第四……”，讓整個語句的表達清晰有條理。 二、多讀經典，解決詞語匱乏的問題。 經典名著之所以經典，除了它思想的深邃，還在于文中有許多好詞佳句，這些是豐富孩子詞匯的最好范本。可以讓他們細細品讀，體會其妙處。摘抄或是背誦這些好詞佳句，運用到寫作和口語表達中，語言立刻變得明艷動人、熠熠生輝！ 三、走進自然，解決思維僵化的問題。 自然是最好的老師。比如你帶著孩子們來到秋天的果園，柔和的陽光溫暖著大地。你向他們講述金色的秋天，講述自然界的一切生物都在為度過漫長而寒冷的冬季做準備。然后你讓他們用心去觀察、去感受這美妙的自然。這時，他們的心開始鮮活起來，他們的眼睛開始靈動起來，他們會用生動有趣的語言去描述所看到的一切。也正是在這個時候，他們的思維會變得活躍起來。 關注孩子的思維，從關注他們的語言開始。讓他們盡量用最精準、最豐富的語言，表達他們奇趣的內心世界！
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