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設(shè)計有溫度的數(shù)學(xué)活動
北京市東城區(qū)和平里第九小學(xué) 王瀟瀟 魏星
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的一個突出亮點是將跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)作為“綜合與實踐”領(lǐng)域的主要教學(xué)活動形式。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的跨學(xué)科主題活動，在關(guān)注知識、技能本身的同時也要著眼于更廣義的知識、經(jīng)驗、文化、情感、態(tài)度、價值觀。那么，如何在跨學(xué)科主題活動中增強學(xué)生的情感體驗？本文將從活動主題的選擇以及活動評價兩方面進(jìn)行闡述。 跨學(xué)科主題活動是形成和發(fā)展學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)以及核心素養(yǎng)的重要途徑。因此，選擇什么樣的主題就對教師的選擇和設(shè)計能力有了一定要求?；顒又黝}的選擇有以下幾個要點—— 選擇原則：核心素養(yǎng)強調(diào)正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。教師要特別關(guān)注學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者從情緒變化到情感提升、從學(xué)習(xí)興趣到動機轉(zhuǎn)化、從積極態(tài)度到正確價值觀形成，幫助學(xué)生在活動過程中經(jīng)歷正向情感的提升，形成正確價值觀。 設(shè)計策略：教師可以從“驅(qū)動性問題”的角度出發(fā)對活動主題進(jìn)行設(shè)計，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而對學(xué)生的情感態(tài)度產(chǎn)生積極影響。 主題類型：在選擇活動主題時要廣泛挖掘資源，聚焦真實問題的解決。通過領(lǐng)域間、學(xué)科間的橫跨，緩解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥感，打破學(xué)科界限，實現(xiàn)多元有機融合。 在人類歷史發(fā)展和社會生活中，數(shù)學(xué)發(fā)揮著不可替代的作用，同時也是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的必要工具。所以教師選擇的活動主題不僅要真實而且要“能用”，這里的“能用”指學(xué)生通過活動所得的結(jié)論、成果最好能在現(xiàn)實生活中得以實踐。例如“通暢上學(xué)路”主題，學(xué)生對上學(xué)、放學(xué)時段校園門前的交通效率進(jìn)行優(yōu)化。通過調(diào)查學(xué)校所在社區(qū)的交通環(huán)境，如社區(qū)樓宇、單位分布情況、高峰時段各出入口的交通流量，社區(qū)內(nèi)的停車情況、家長接送學(xué)生的方式等各類信息，計算和分析擁堵程度、平均速度等指標(biāo)。結(jié)合分析結(jié)果，提出交通優(yōu)化辦法，如分時段設(shè)置禁行、單行線路，規(guī)定出入口車流方向等。如果優(yōu)化方案可行，可由學(xué)校聯(lián)合社區(qū)、交警等多方進(jìn)行調(diào)整落實。學(xué)生在解決這類問題的過程中，以自己的實踐活動促使問題的解決，切實體會到學(xué)習(xí)的應(yīng)用價值。 現(xiàn)代小學(xué)生有多種獲取信息的渠道，會關(guān)注到身邊的社會熱點問題。比如環(huán)保問題、空氣污染問題、經(jīng)濟問題、食品健康問題、動物保護(hù)問題等。所以教師可以設(shè)計一些與“社會問題”相關(guān)的活動主題。例如“依法納稅 人人有責(zé)”主題，學(xué)生通過查閱我國現(xiàn)行稅收政策的相關(guān)資料，了解國家稅收的分類、稅收制度、用途，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)、提出并解決問題。學(xué)生可以通過計算稅率、稅收收入等活動，分析稅收政策對國家經(jīng)濟和個人財務(wù)的影響。在解決這類問題的過程中，學(xué)生借助所掌握的知識，以自己的視角對熱點問題、社會問題進(jìn)行分析理解。這樣的活動能加深學(xué)生對社會問題的關(guān)注與理解，培養(yǎng)小學(xué)生的社會責(zé)任感。 教師開發(fā)適切的主題才能讓學(xué)生擁有探究的內(nèi)驅(qū)力，讓不同認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)者都有很高的參與感，在情感上有所獲得。 評價應(yīng)伴隨主題活動的全過程。由于跨學(xué)科實踐活動的價值定位、活動方式不同于其他領(lǐng)域，其活動評價也有所不同?？鐚W(xué)科主題活動要借助評價了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及結(jié)果，激發(fā)學(xué)生興趣，激勵學(xué)生主動參與，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生反思、總結(jié)經(jīng)驗。因此，教師應(yīng)在跨學(xué)科活動中進(jìn)行多元評價。 在多種形式評價中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。不同認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)者對待同一主題的理解和開展思路可能略有不同，因此要豐富學(xué)生的評價方式。根據(jù)學(xué)生的年齡特點以及主題需求可以選擇成長記錄、作品分析、數(shù)學(xué)日記、調(diào)查報告、演講、社會推廣等多種成果展示方式。評價要以激勵、肯定為主，幫助學(xué)生多總結(jié)并發(fā)現(xiàn)活動過程中的收獲與進(jìn)步，利用評價形式引導(dǎo)學(xué)生的正向情感，激勵學(xué)生更積極地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。 在多主體評價中保持成就感。在日常教學(xué)過程中，教師往往是評價的主體，這樣的評價可能是相對片面的、不準(zhǔn)確的，容易忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的真實感受。倡導(dǎo)多主體參與評價，針對不同主題活動的內(nèi)容及其特點設(shè)計由學(xué)生、家長甚至社會進(jìn)行參與。例如前面提及的“暢通上學(xué)路”的主題，可以在活動中設(shè)計學(xué)生互評與自評；也可以邀請參與主題活動的校園安保人員、家長、志愿者等共同商議、參與評價。 教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科綜合實踐主題活動設(shè)計時，應(yīng)遵循多角度設(shè)計原則，關(guān)注學(xué)生在活動中的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 |
