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聯(lián)合發(fā)力
防范校園欺凌 不是“獨(dú)角戲”
張玉勝
有別于成年人間的暴力斗毆，發(fā)生在中小學(xué)生群體間的校園欺凌現(xiàn)象更讓人揪心與焦慮。這不僅源于溫馨校園原本當(dāng)屬教書(shū)育人的文明之所，更在于涉事者還是一群涉世未深的孩子。今年3月22日，湖南省教育廳發(fā)文開(kāi)展專項(xiàng)治理行動(dòng)并祭出10項(xiàng)防治措施，此舉值得肯定。但防范校園欺凌卻并非教育部門 “獨(dú)角戲”，須部門聯(lián)動(dòng)、綜合治理。 縱觀《湖南省教育系統(tǒng)防范中小學(xué)生欺凌專項(xiàng)治理行動(dòng)實(shí)施方案》，的確不乏諸多可圈可點(diǎn)的創(chuàng)新之處。由于施暴者是未成年人，之前對(duì)于校園霸凌的定性、防治相當(dāng)困難，而這次由湖南省教育廳出臺(tái)的治理方案，卻較好地破解了這些難點(diǎn)、堵點(diǎn)，讓專項(xiàng)治理行動(dòng)有規(guī)可依、有章可循。比如，明確規(guī)定了5種行為可以構(gòu)成“校園欺凌”，這就為其制定出認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，厘清了治理邊界；提出了包括“加強(qiáng)道德法治教育” “及時(shí)排查化解隱患”“強(qiáng)化學(xué)校周邊綜合治理”“切實(shí)形成工作合力”“強(qiáng)化教育懲戒”等10項(xiàng)防治措施，這契合預(yù)防為主、標(biāo)本兼治的綜合性治理思路。 校園欺凌發(fā)生地點(diǎn)在校園，涉事主體為學(xué)生、事件性質(zhì)是違法，且教育機(jī)構(gòu)負(fù)有管理校園、教書(shū)育人之使命，由教育主管部門出臺(tái)治理校園欺凌舉措當(dāng)屬分內(nèi)之事、應(yīng)盡之責(zé)。不過(guò)，鑒于滋生校園欺凌行為的因素很多，并非教育部門一家可左右，許多治理措施落實(shí)更需多部門的協(xié)同配合，真正做到對(duì)校園欺凌現(xiàn)象的防范治理，就當(dāng)由當(dāng)?shù)卣鲗?dǎo)、教育部門牽頭社會(huì)各界積極參與、主動(dòng)配合，真正形成圍追堵截、德法并舉、群防群治的強(qiáng)大攻勢(shì)和氛圍。 中小學(xué)生正值讀書(shū)求知、性格塑造、身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，發(fā)生校園欺凌當(dāng)屬病在孩子、根在社會(huì)。各個(gè)學(xué)校要乘專項(xiàng)整治東風(fēng)，集中開(kāi)展預(yù)防學(xué)生欺凌和暴力專題教育。要通過(guò)課堂教學(xué)、專題講座、班團(tuán)隊(duì)會(huì)、主題活動(dòng)、編發(fā)手冊(cè)、參觀實(shí)踐等多種形式，提高學(xué)生對(duì)欺凌和暴力行為嚴(yán)重危害性的認(rèn)知，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)和能力，從而自覺(jué)遵守校規(guī)校紀(jì)。 家長(zhǎng)要將防范校園欺凌納入家教范疇，規(guī)避重智輕德教育傾向，切忌以“他還是個(gè)孩子”為由放任不良行為的錯(cuò)誤做法。
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