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課外整本書閱讀要引發(fā)學(xué)生閱讀期待
重慶市開州區(qū)漢豐第五小學(xué) 周正宏 雷鳴
課外整本書閱讀建立在課內(nèi)閱讀基礎(chǔ)之上，進一步進行閱讀的拓展和延伸，是核心素養(yǎng)落地的重要途徑。為了促進學(xué)生課外整本書閱讀并提高他們的閱讀實效，教師要重視策略指導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生閱讀期待。 關(guān)注期待激發(fā)閱讀 整本書閱讀的主體是學(xué)生，教師在讓學(xué)生進行整本書閱讀時，要把學(xué)生閱讀興趣和閱讀感受放在第一位，了解學(xué)生對整本書閱讀的想法和期望，關(guān)注并兼顧學(xué)生對于整本書的閱讀期待，最大限度地激發(fā)學(xué)生閱讀熱情和自主閱讀意識。有挑戰(zhàn)性的閱讀任務(wù)是學(xué)生持續(xù)閱讀的有力驅(qū)動，教師還可將不同難度的任務(wù)進行組合，保證不同能力層次的學(xué)生都積極參與閱讀?！独先伺c?！氛緯喿x時，教師可通過問題激發(fā)學(xué)生探究閱讀期待——為什么很多名人推薦這本小說？為什么這本小說能獲得諾貝爾文學(xué)獎？老漁夫圣地亞哥最終抓到魚沒？……引導(dǎo)學(xué)生將心中的一系列疑問化為深入閱讀探究的行動。 通過方法助力閱讀 與其他閱讀方式相比，整本書閱讀十分注重學(xué)生的自主領(lǐng)悟。學(xué)生課外整本書閱讀，教師要重視整本書自主閱讀的方法指導(dǎo)。不同的書籍有不同的閱讀方法，如果學(xué)生掌握了科學(xué)的閱讀方法，就能享受到閱讀的快樂，并在收獲快樂的同時，形成自主閱讀的意識，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。比如引導(dǎo)學(xué)生通過查看目錄檢索自己感興趣的、想要查找的內(nèi)容，進行快速而高效的閱讀；對書中人物關(guān)系復(fù)雜、情節(jié)錯綜曲折，學(xué)生不易讀、不好讀的書，通過畫思維導(dǎo)圖，厘清書中的人物關(guān)系、故事情節(jié)、人物特點；在文章的精彩處、疑問處、感悟處作批注，寫體會……這樣，學(xué)生閱讀有法、閱讀得法，收獲多多。 分享交流深化閱讀 整本書閱讀中，學(xué)生的分享、交流有助于深化閱讀理解，強化閱讀體驗。在閱讀完整本書后，教師要為學(xué)生搭建交流分享的平臺，讓學(xué)生就整本書閱讀收獲進行交流分享，這對于他們享受整本書閱讀所帶來的快樂進而內(nèi)心迸發(fā)出持續(xù)的閱讀熱情大有裨益。如在學(xué)生閱讀《西游記》一段時間后，可讓學(xué)生就書中人物形象的塑造情況，開展故事交流會、精彩詩句擂臺賽、佳句佳段朗誦會、我看孫悟空等交流分享活動，讓學(xué)生進一步懂得讀整本書不能光看梗概，更要有積累，有思考，引發(fā)學(xué)生深度閱讀，同時將同學(xué)的有效方法運用到今后的整本書閱讀中。 課外整本書閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生拓寬視野、發(fā)展思維的重要平臺。教師要觸發(fā)學(xué)生的閱讀期待，加強方法指導(dǎo)，重視分享交流，讓學(xué)生在高效閱讀、快樂閱讀中發(fā)展核心素養(yǎng)。 |
