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多元文化視域下高校音樂教育創(chuàng)新路徑探討
◎ 杜巧
隨著全球化進程的加速，不同國家、地區(qū)與民族間的多元文化交流互鑒趨勢不可阻擋。音樂不僅是培養(yǎng)個體情趣、情操的渠道，而且是中外文化思想交流互鑒的載體，在多元文化發(fā)展過程中扮演著不可或缺的角色。高校想要通過音樂教育傳承本土音樂文化、提高學生音樂素養(yǎng)與推動教育機制改革，必須順應(yīng)當下多元文化交流互鑒的時代發(fā)展態(tài)勢，將德育教育、知識教育、文化教育和能力教育視作根本遵循，多措并舉為國家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的音樂人才貢獻力量。 多元文化視域下，教育部制定了“尊重藝術(shù)，理解多元文化”的音樂課程總目標，鼓勵學校進行音樂教育時組織學生學習不同國家、民族與時代的音樂作品。盡管基于政策導向的多元文化音樂教育理念已漸漸深入人心，但揆諸現(xiàn)實，多元文化視域下的高校音樂教育實踐還存在諸多問題，包括部分音樂教師多元文化教學水平較低、對本土音樂文化重視程度不高、音樂教學方法與形式單一、音樂教學資源不豐富等。本文從優(yōu)化師資隊伍、調(diào)整課程體系、拓展教育載體與豐富教學資源方面著手，為多元文化視角下音樂人才培養(yǎng)工作提質(zhì)增效提供新思路。 在多元文化影響下追求啟智潤心 音樂教師是教學活動的實施者，其綜合素養(yǎng)與音樂教育質(zhì)量密切相關(guān)。換言之，學生能否熟練掌握音樂知識和音樂技巧、準確領(lǐng)悟音樂情感，受到音樂教師教學水準的直接影響。立足于多元文化視角，教師想要實現(xiàn)以樂育人、以樂化人的效果，首先，需要通過學習深造、定期培訓、參加講座等多種途徑，掌握多元音樂文化的內(nèi)涵與價值；然后，需要將多元音樂文化知識巧妙地融入音樂課堂教學，給予學生以啟迪，提高學生思維想象力與音樂創(chuàng)造性；最后，需要將立德樹人視作音樂教育的育人理念，讓德育成為學生精神世界的指引者與人生方向的導航者。如果教師在多元文化影響下淡化了德育教學內(nèi)容，那么音樂教育最終將只剩下技巧與知識。 在包容開放中推動中外音樂文化交流互鑒 在多元音樂文化交流與融合過程中，本土音樂文化與外來音樂文化必然存在交鋒、碰撞。從本質(zhì)上講，音樂是承載人們情感體驗、價值追求的物質(zhì)載體，不同的音樂文化本就沒有高低貴賤之分。所以在多元文化視角下，正視本土音樂文化和外來音樂文化，是高校音樂教育創(chuàng)新發(fā)展的首要條件。對待外來音樂文化，音樂教師要秉承更加包容開放的態(tài)度，增加學生接觸多元音樂文化的機會，使其親身感受搖滾樂、美國鄉(xiāng)村音樂、古巴音樂等藝術(shù)的非凡魅力，進一步開闊視野，完善音樂知識結(jié)構(gòu)，提升音樂藝術(shù)鑒賞水平；對待本土音樂文化，教師應(yīng)將民族音樂傳承擺在突出位置，讓學生在傳統(tǒng)文化土壤的滋養(yǎng)下感悟師徒授藝、人品藝德的重要性，增進對民族音樂文化的認同感，進而對民族音樂進行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，以扭轉(zhuǎn)西洋樂器沖擊下民族音樂有所式微的不良局面。 在多媒體技術(shù)加持下豐富音樂教育載體 隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)滲透社會各行業(yè)，人們的生活習慣和交往方式逐漸發(fā)生變化，工作效率與質(zhì)量也得到顯著提升。高校音樂教育理應(yīng)順應(yīng)信息化時代發(fā)展趨勢，在多媒體技術(shù)的加持下豐富教育載體，為學生提供更便捷、優(yōu)質(zhì)、高效的教育服務(wù)。具體而言，高校應(yīng)打造專業(yè)的多媒體音樂教室，并采購音響、電子計算機、投影儀等基礎(chǔ)音樂設(shè)備，確保音樂教學工作有序開展。高校還需要投入大量資金構(gòu)建MIDI音樂制作室，這一音樂制作室能夠兼容不同風格的電子樂器，為學生提供更多的音樂創(chuàng)作靈感。需要注意的是，多媒體技術(shù)本質(zhì)上是一種教學手段，教師在實際教學中，不能僅讓多媒體技術(shù)成為音樂知識的展示器，更應(yīng)讓其成為學生掌握音樂專業(yè)技能的探索工具。譬如，教師在講授伴奏知識時便可借助MIDI音樂制作室，引導學生自由創(chuàng)作曲目，提升伴奏知識運用能力，最大化發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。 在社會實踐活動中優(yōu)化校園音樂文化環(huán)境 高校通過組織與音樂主題相關(guān)且不同種類的社會實踐活動，有利于加深學生對多元音樂文化的認同，有利于在學生內(nèi)心深處種下藝術(shù)創(chuàng)作的種子。校方在具體實踐中，一是可鼓勵學生利用黑板報、電子顯示屏等載體，展示多元音樂文化的情感表達、創(chuàng)作故事與藝術(shù)價值，引導學生自覺成為多元音樂文化的傳播者、踐行者；二是可定期舉辦校園民族音樂文化節(jié)，引領(lǐng)學生思考民族音樂具備強大生命力、傳播力的原因何在，充分發(fā)揮藝術(shù)作品的育人功能，使學生在濃厚的校園音樂文化氛圍中提升知識儲備、技能水準與道德素質(zhì)。三是可組建民族樂團、合唱團等音樂社團，讓學生在閑暇時間通過參加社團活動找到志趣相投的小伙伴，共同研究樂理知識與創(chuàng)作音樂作品，提高學生的音樂文化素養(yǎng)。 綜上所述，高校在多元文化視域下創(chuàng)新音樂教育路徑，是傳承本土音樂文化、推動教育機制改革的重要舉措。校方應(yīng)積極從優(yōu)化師資隊伍、調(diào)整課程體系、拓展教育載體與豐富教學資源等維度著手，助推音樂人才培養(yǎng)提質(zhì)增效。（作者系四川文化藝術(shù)學院講師） |
