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多維度推進(jìn)高校音樂(lè)師范生文化自信的培養(yǎng)研究
◎ 劉乘鷺
改革開放四十余載，多元文化交流碰撞，各種思潮交互激蕩。在此時(shí)代背景下，高校肩負(fù)著引領(lǐng)大學(xué)生樹立崇高的理想信念，認(rèn)同、踐行主流文化的歷史使命。故高校各項(xiàng)工作都應(yīng)緊緊圍繞“當(dāng)代大學(xué)生文化自信的培養(yǎng)”這一主題開展。以高校音樂(lè)師范生文化自信培養(yǎng)工作為例，利用音樂(lè)文化教育，使每位師范生都能感受到音樂(lè)教育的人文關(guān)懷，讓他們?cè)谖幕孕诺难张c滋養(yǎng)下健全人格、提高技能與增強(qiáng)素質(zhì)，是培養(yǎng)新時(shí)代復(fù)合型音樂(lè)師范生的重要基礎(chǔ)。 當(dāng)代高校強(qiáng)化音樂(lè)師范生文化自信培養(yǎng)力度，具有重要價(jià)值。其一，可激發(fā)音樂(lè)師范生對(duì)傳統(tǒng)民族音樂(lè)文化的研究興趣。教師在音樂(lè)鑒賞課程中融入與傳統(tǒng)民族音樂(lè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，有利于提升音樂(lè)師范生對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的認(rèn)同感。其二，可幫助音樂(lè)師范生厚植家國(guó)情懷。在現(xiàn)代音樂(lè)教育中倡導(dǎo)文化自信，是弘揚(yáng)主流價(jià)值觀、強(qiáng)化音樂(lè)師范生家國(guó)情懷的重要舉措。其三，可引領(lǐng)音樂(lè)師范生培育、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。教師以案例講解的方式，向?qū)W生介紹扎根于人民群眾而創(chuàng)作的音樂(lè)作品，能夠潛移默化地引導(dǎo)其自覺(jué)抵制媚俗、庸俗和低俗的音樂(lè)作品，在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域不迷失前進(jìn)方向。 不過(guò)，反觀現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)階段高校音樂(lè)師范生文化自信培養(yǎng)工作成效并不樂(lè)觀，突出表現(xiàn)為部分音樂(lè)師范生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化知之甚少。究其根本，與高校專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置偏重西方音樂(lè)文化休戚相關(guān)。高校多開設(shè)“外國(guó)歌劇欣賞”“西方交響樂(lè)欣賞”等課程，并沒(méi)有多開設(shè)與中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)相關(guān)的曲藝、民歌等賞析課程。為徹底扭轉(zhuǎn)這種局面，本文從重構(gòu)高校人文價(jià)值取向、深化音樂(lè)課程教學(xué)改革、重視校園音樂(lè)文化建設(shè)三個(gè)維度出發(fā)，助推高校音樂(lè)師范生文化自信培養(yǎng)工作提質(zhì)增效。 重構(gòu)高校人文價(jià)值取向 高校開展音樂(lè)師范生文化自信的培養(yǎng)工作，需要重構(gòu)人文價(jià)值取向，以踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為出發(fā)點(diǎn)與歸宿，將文化自信融入音樂(lè)教育教學(xué)全過(guò)程，起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。所謂重構(gòu)人文價(jià)值取向，具體是指樹立文化自信的教育目標(biāo)，這需要把握好以下兩點(diǎn)。一是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂(lè)文化。積極傳播與弘揚(yáng)傳統(tǒng)器樂(lè)音樂(lè)、戲曲音樂(lè)、舞蹈音樂(lè)等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史意蘊(yùn)與時(shí)代價(jià)值，讓音樂(lè)師范生在傳統(tǒng)音樂(lè)文化中聆聽真善美、感受同胞情與手足心，有效提升自身的審美認(rèn)知與能力。二是揚(yáng)棄西方外來(lái)音樂(lè)文化。如今一些音樂(lè)師范生仍然對(duì)西方外來(lái)音樂(lè)文化持有盲目認(rèn)同的態(tài)度，面對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化卻缺乏文化自信。高校應(yīng)通過(guò)課堂教學(xué)渠道引導(dǎo)音樂(lè)師范生辯證認(rèn)識(shí)西方音樂(lè)文化，在摒棄西方音樂(lè)文化中的不良因子之時(shí)，將先進(jìn)因子為我所用，使中國(guó)音樂(lè)文化呈“百花齊放”狀態(tài)。 深化音樂(lè)課程教學(xué)改革 高校思政理論課程是培養(yǎng)音樂(lè)師范生文化自信的主陣地。深化音樂(lè)課程教學(xué)改革，一方面需要倡導(dǎo)教師打造一節(jié)節(jié)充滿文化自信的思政理論課。傳統(tǒng)的思政教學(xué)主要采取呆板的理論灌輸模式，易引起音樂(lè)師范生厭煩，難以達(dá)到理想效果。思政教師要積極利用社會(huì)資源進(jìn)行教學(xué)，如在學(xué)習(xí)理論內(nèi)容之前，組織學(xué)生集體參觀革命老區(qū)、歷史博物館等場(chǎng)所，全面了解歷史事件興起與發(fā)展的基本脈絡(luò)，使其不忘國(guó)恥、奮發(fā)圖強(qiáng)。另一方面，要鼓勵(lì)教師在音樂(lè)教育專業(yè)課程中融入文化自信元素，充實(shí)聲樂(lè)、民族器樂(lè)、音樂(lè)鑒賞等課程教學(xué)內(nèi)容。深挖民族音樂(lè)文化中隱藏的育人資源，是提升學(xué)生文化素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。如山西高?？梢岳卯?dāng)?shù)孛窀琛蹲呶骺凇返冉虒W(xué)資源，通過(guò)分析其旋律與內(nèi)涵，引導(dǎo)音樂(lè)師范生在體會(huì)曲調(diào)變幻的同時(shí)，體悟勤勞智慧的民眾面對(duì)挑戰(zhàn)所表現(xiàn)出的不屈不撓與勇毅前行的美好品格，使其堅(jiān)定文化自信。 重視校園音樂(lè)文化建設(shè) 校園是音樂(lè)師范生日常學(xué)習(xí)與生活的主要場(chǎng)所，也是其了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂(lè)文化的重要途徑。推進(jìn)校園音樂(lè)文化建設(shè)工作，強(qiáng)化校園音樂(lè)文化育人功能，有利于培養(yǎng)音樂(lè)師范生的文化自信。第一，構(gòu)建校園音樂(lè)文化導(dǎo)向制度，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入校園音樂(lè)文化環(huán)境建設(shè)。高校要基于實(shí)用性與藝術(shù)性相統(tǒng)一的原則，加大餐廳、圖書館等硬件設(shè)施建設(shè)的資金投入力度，通過(guò)張貼音樂(lè)家名言與成長(zhǎng)故事海報(bào)、廣播電臺(tái)播放民族音樂(lè)歌曲等方式，美化與凈化高校校園音樂(lè)文化環(huán)境。第二，精心設(shè)計(jì)組織校園音樂(lè)文化活動(dòng)。如集中觀看音樂(lè)話劇《春風(fēng)》《這片草原》等，讓音樂(lè)師范生在時(shí)而低沉、時(shí)而高亢的旋律中聆聽音樂(lè)之美，在美輪美奐的舞臺(tái)布景中見(jiàn)證演員的靈動(dòng)之美，身臨其境地感受經(jīng)典音樂(lè)藝術(shù)作品的永恒魅力。 ［作者系惠州學(xué)院講師。本文系2021年廣東省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目：師范認(rèn)證理念下雙向嵌入式音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程思政導(dǎo)向與實(shí)踐能力混合教學(xué)模式研究-以惠州學(xué)院音樂(lè)學(xué)院為例（粵教高函【2021】29號(hào)：537）；2023年度惠州市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目：OBE理念下高校與地方聯(lián)合培養(yǎng)音樂(lè)學(xué)專業(yè)卓越師范生模式研究（會(huì)社聯(lián)【2023】17號(hào) 項(xiàng)目編號(hào)HZ2023GJ137）的研究成果］ |
