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基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)探討
◎ 江西省蘆溪縣蘆溪鎮(zhèn)第三中心學(xué)校 吳艷清
閱讀與寫作結(jié)合是指在初中英語教學(xué)過程中打破傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容獨立、互不聯(lián)系的英語教學(xué)模式，將閱讀和寫作結(jié)合在一起的教學(xué)模式。英語作為一門語言類的學(xué)科，其實踐性是非常強的，在初中英語教學(xué)過程中，閱讀為寫作提供了豐富的寫作素材和寫作方法，而寫作又能夠幫助學(xué)生拓展閱讀范圍，讀寫結(jié)合的教學(xué)模式一方面能夠有效地提高學(xué)生的英語綜合運用能力，另一方面還能夠在初中英語教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此初中英語教師在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到讀寫結(jié)合的重要性，不斷提高學(xué)生的讀寫能力，使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的學(xué)習(xí)效率得到一定程度的提高。 優(yōu)化初中英語 “融合式”教學(xué)策略 課堂教學(xué)與課外活動相融合。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，整合統(tǒng)編教材、自編教材等素材，在課堂教學(xué)中落實“規(guī)范的教與有效的學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)上，積極利用課外活動進(jìn)行拓展，如開展英語歌曲比賽、話題作文比賽、演講比賽、手抄報比賽、英語朗誦、英語趣配音等活動，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)與增強學(xué)習(xí)興趣和熱情，在實際應(yīng)用場景中感知與運用英語，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供動力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 單元話題與資源應(yīng)用相融合。每個單元都有一個中心話題，我們通過整合單元話題與學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識與實際生活聯(lián)系起來，鼓勵他們用英語討論與日常生活密切相關(guān)的話題，學(xué)生不僅掌握了語言知識，還提高了他們的思辨能力和應(yīng)用能力。 英語閱讀與寫作訓(xùn)練相融合。閱讀是語言輸入的過程，而寫作則是輸出的過程。讀寫結(jié)合課堂教學(xué)模式，有機地將兩者結(jié)合起來，更好地提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。通過仿寫、縮寫、讀后續(xù)寫、英語日記等方式，讓學(xué)生在閱讀后進(jìn)行寫作練習(xí)，這樣既通過閱讀培養(yǎng)了學(xué)生閱讀理解能力，又豐富了寫作方式，提升了學(xué)生綜合運用英語的能力。 英語學(xué)習(xí)與跨學(xué)科學(xué)習(xí)相融合。英語是門工具性學(xué)科，與語文等學(xué)科具有同質(zhì)性，也與道德與法治、歷史、地理、綜合實踐等學(xué)科有較強的聯(lián)系。在研究過程中，我們向?qū)W生滲透全學(xué)科融合學(xué)習(xí)的意識，利用英語教材、英語報刊等閱讀素材及微信、抖音等媒介視聽素材中的交際話題、人文、歷史、地理、時政熱點等知識，打通學(xué)科間的“壁壘”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“跨界學(xué)習(xí)”，形成整合知識的意識與能力。 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣 提高學(xué)生的讀寫能力 興趣是學(xué)生最好的老師，特別是對于正處在青春期的初中生來說，只有激發(fā)起學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，才能夠在很大程度上提高初中英語的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。讀寫模式結(jié)合在初中英語教學(xué)中的運用當(dāng)然也要基于學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才會積極主動地投入到英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中，因此教師在開展讀寫結(jié)合的教學(xué)活動中，一定要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，這樣才能夠?qū)⒆x寫結(jié)合的應(yīng)用與教學(xué)價值發(fā)揮到最大。比如說教師可以在英語課堂上利用各種教具、圖片以及視頻等，將枯燥乏味的英語知識內(nèi)容形象化，最大限度地激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的趣味意識，還可以創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，使得一些抽象并且難以理解的知識點變得更加容易理解，為讀寫結(jié)合模式在初中英語課堂上的應(yīng)用奠定一定的興趣基礎(chǔ)。 教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念 樹立讀寫結(jié)合的教學(xué)理念 從目前初中英語教師對閱讀和寫作的教學(xué)方式來看，大部分教師是把閱讀和寫作割裂開來進(jìn)行教學(xué)，很多時候都是單獨地教授閱讀知識，對學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練也是獨立的，這就在很大的程度上降低了閱讀與寫作的教學(xué)效果和質(zhì)量，不利于學(xué)生英語綜合能力的提高，因此要想讀寫結(jié)合教學(xué)在初中英語課堂上能夠得到有效的運用，教師首先就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生明白讀寫結(jié)合在英語學(xué)習(xí)中的重要性。 進(jìn)一步加強初中生讀寫訓(xùn)練，教師可以在課堂上組織更多的讀寫活動，如作文、演講、情景劇表演等，通過增加學(xué)生的閱讀量來幫助學(xué)生提高讀寫能力，增強語言表達(dá)能力。加強在課堂上以及課后的練習(xí)，鞏固讀寫結(jié)合，使得讀寫結(jié)合達(dá)到一定的教學(xué)效果。因此教師在日常的教學(xué)過程中一定要從學(xué)生的實際英語水平出發(fā)，有針對性地為學(xué)生設(shè)計一些讀寫結(jié)合的練習(xí)項目，加強學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的情感體驗，強化他們讀寫結(jié)合的意識，進(jìn)而提高學(xué)生的英語實際運用能力。比如說教師可以根據(jù)一個話題開展一些思維導(dǎo)圖設(shè)計大賽、英語寫作、演講比賽等活動，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的一些知識和句子運用到演講和寫作比賽活動當(dāng)中，達(dá)到鞏固練習(xí)的效果，通過這樣的實際活動，學(xué)生不僅能夠提高他們的閱讀和寫作能力，還能夠讓他們的語言表達(dá)能力和表現(xiàn)能力得到一定程度的提高。 在初中英語教學(xué)過程中，將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合起來具有非常重要的意義，閱讀和寫作是相輔相成的，教師一定要在開展教學(xué)活動時正確地認(rèn)知兩者之間的關(guān)系，樹立讀寫結(jié)合的教學(xué)理念，通過閱讀激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的同時，關(guān)注語篇的主題、語境、文本結(jié)構(gòu)和語言特征，為寫作的輸出提供結(jié)構(gòu)和框架參考，同時通過寫作強化學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到讀寫結(jié)合在英語學(xué)習(xí)上的重要性，為學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)。
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