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“三全育人”視域下高校心理健康教育路徑創(chuàng)新
◎ 王曉波
近年來(lái)，高校心理健康教育在學(xué)生的發(fā)展中承擔(dān)著越來(lái)越重要的責(zé)任。2023年4月，教育部等十七部門(mén)印發(fā)的《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)生心理健康工作專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃（2023—2025年）》明確指出，要以德育心，將學(xué)生心理健康教育貫穿德育思政工作全過(guò)程，融入教育教學(xué)、管理服務(wù)和學(xué)生成長(zhǎng)各環(huán)節(jié)，納入“三全育人”大格局。在“三全育人”視域下，高校要加大對(duì)心理健康教育的重視程度，積極探索心理健康教育的創(chuàng)新路徑，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。 明確心理健康教育目標(biāo) “三全育人”視域下，高校明確心理健康教育目標(biāo)是提高教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的首要前提。教師應(yīng)優(yōu)化心理健康教育過(guò)程，提高教育的實(shí)效性。一方面，高?？梢砸罁?jù)教育部門(mén)頒布的大學(xué)生心理健康相關(guān)文件，結(jié)合本校學(xué)科發(fā)展、學(xué)生發(fā)展的實(shí)際狀況，制定出符合學(xué)生發(fā)展需求的心理健康教育目標(biāo)。例如，高?？梢詫⑿睦斫】到逃哪繕?biāo)聚焦于提升學(xué)生的自我認(rèn)知、情緒調(diào)控、壓力管理、人際交往及問(wèn)題解決能力等多方面，確保學(xué)生在面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)表現(xiàn)出良好的適應(yīng)性。另一方面，教師可以通過(guò)定期對(duì)學(xué)生心理健康狀況檢測(cè)與評(píng)估，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，確保心理健康教育目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。 創(chuàng)新心理健康教育模式 “三全育人”視域下，高校創(chuàng)新心理健康教育模式是提高教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的必然要求。高?？梢源罱ㄒ詫W(xué)生為中心的互動(dòng)式心理健康工作坊，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感和參與度；也可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，搭建在線(xiàn)心理咨詢(xún)服務(wù)、心理健康教育App、互動(dòng)社區(qū)等平臺(tái)，讓心理健康教育更加便捷地服務(wù)于學(xué)生。同時(shí)，高校還可以探索跨學(xué)科合作教學(xué)模式，如將心理學(xué)與教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科交叉融合，由各學(xué)科教師共同研發(fā)適合當(dāng)代大學(xué)生的心理健康教育課程和活動(dòng)，使教育內(nèi)容更加貼近學(xué)生實(shí)際。在上述過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注，確保心理健康教育的實(shí)效性和針對(duì)性。 提高心理健康教師能力 “三全育人”視域下，高校提高心理健康教師能力是提高教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的基本要求。首先，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)心理健康教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，定期組織專(zhuān)業(yè)進(jìn)修、研討會(huì)和案例分析會(huì)等培訓(xùn)活動(dòng)，切實(shí)促進(jìn)教師教學(xué)能力提升。其次，高校應(yīng)鼓勵(lì)心理健康教師開(kāi)展科研，探索更有效的心理健康教育方法和途徑，提高教育教學(xué)的科學(xué)性和實(shí)效性。再次，高校應(yīng)建立一套科學(xué)、系統(tǒng)的心理健康教師評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)教師不斷完善自身，規(guī)劃職業(yè)發(fā)展，提高教育效能。最后，高校應(yīng)促進(jìn)心理健康教師與各學(xué)科教師之間協(xié)同合作，共同探索更為全面和深入的心理健康教育策略，進(jìn)一步推動(dòng)高校心理健康教育的創(chuàng)新發(fā)展。 整合心理健康教育資源 “三全育人”視域下，高校整合心理健康教育資源是提高教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的必要條件。首先，高?？梢源罱ㄆ脚_(tái)整合校內(nèi)外資源，包括專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)、在線(xiàn)心理健康教育平臺(tái)、心理健康教育圖書(shū)和期刊等，實(shí)現(xiàn)資源共享，拓展心理健康教育的覆蓋面。其次，高?？梢约訌?qiáng)與專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)的合作，引入高質(zhì)量的人力、物力資源舉辦講座等活動(dòng)，提升心理健康教育的專(zhuān)業(yè)性。最后，高校可以鼓勵(lì)教師和學(xué)生參與心理健康教育資源的建設(shè)和更新，如通過(guò)征集心理健康教育案例、心得體會(huì)等方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。此外，教師還可以通過(guò)課堂互動(dòng)捕捉學(xué)生的心理狀態(tài)，獲取第一手的、適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的生成性教育資源，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。 構(gòu)建心理健康教育機(jī)制 “三全育人”視域下，高校構(gòu)建心理健康教育機(jī)制是提高教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的重要保障。首先，高校應(yīng)建立健全心理健康教育管理機(jī)制，如成立心理健康教育中心或工作小組，明確教育目標(biāo)，制定實(shí)施方案，監(jiān)督評(píng)估心理健康教育的效果等，為心理健康教育工作提供強(qiáng)有力的支持。其次，高校應(yīng)完善心理健康教育保障機(jī)制，如制定詳細(xì)的心理健康教育政策和規(guī)章制度，給予有突出貢獻(xiàn)的師生適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，讓心理健康教育有章可循、有規(guī)可守。最后，高校應(yīng)建立心理健康教育質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)估機(jī)制，通過(guò)定期教學(xué)觀摩、學(xué)生反饋、專(zhuān)家評(píng)審等方式對(duì)心理健康教育效果進(jìn)行評(píng)估，根據(jù)評(píng)估結(jié)果調(diào)整教育內(nèi)容和方法，確保心理健康教育有效開(kāi)展。 創(chuàng)設(shè)心理健康教育環(huán)境 “三全育人”視域下，高校創(chuàng)設(shè)心理健康教育環(huán)境是提高教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的重要舉措。首先，高校應(yīng)積極開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，如心理健康主題講座、心理戲劇、同伴輔導(dǎo)等，積極營(yíng)造開(kāi)放包容的校園文化，形成相互理解、相互支持的良好氛圍。其次，高校應(yīng)加強(qiáng)心理健康教育場(chǎng)所建設(shè)，如設(shè)置專(zhuān)門(mén)的心理健康教育中心或輔導(dǎo)室，為學(xué)生提供私密、安全的心理咨詢(xún)或活動(dòng)空間。最后，高?？梢詣?chuàng)建線(xiàn)上心理健康教育平臺(tái)，開(kāi)通在線(xiàn)咨詢(xún)、心理健康測(cè)試、互動(dòng)學(xué)習(xí)等功能，為學(xué)生提供個(gè)性化輔導(dǎo)。 “三全育人”視域下，心理健康教育的發(fā)展迎來(lái)了新的契機(jī)。高校要積極響應(yīng)號(hào)召，貫徹落實(shí)教育的相關(guān)文件精神，堅(jiān)持將學(xué)生身心健康發(fā)展放在重要位置，鼓勵(lì)教師按照學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，真正滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展要求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與提升。 （作者系成都師范學(xué)院教育與心理學(xué)院講師） |
