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用濃濃的書香引領(lǐng)學(xué)生
◎ 安徽省界首市顧集中心學(xué)校 李仰臣
新課標(biāo)以新的理念對(duì)課外閱讀提出了明確的要求，強(qiáng)調(diào)擴(kuò)大閱讀、增加閱讀量，有較豐富的積累。其中，“豐富”不僅指語(yǔ)言的豐富，還包括精神世界的豐富。因此，指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大課外閱讀，必須做到質(zhì)和量相統(tǒng)一，既能讓他們完成規(guī)定的作業(yè)，更要讓他們?cè)陂喿x中真正受益，努力使每一次閱讀都成為豐富語(yǔ)言和精神的有效閱讀。 引導(dǎo)學(xué)生更多地進(jìn)行經(jīng)典閱讀 時(shí)下，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)許多孩子手中捧著卡通漫畫、通俗故事、作文選編和流行雜志等，這種比較感性、淺層化的功利性閱讀，占據(jù)了過(guò)多的時(shí)間。功利性閱讀是需要的，但決不應(yīng)成為學(xué)生閱讀的主流。 從有利于學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)該多讀經(jīng)典作品，豐富他們的人生底蘊(yùn)。教師要切實(shí)負(fù)起責(zé)任來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去品味經(jīng)典的醇香，將更多精力從功利閱讀轉(zhuǎn)移到經(jīng)典閱讀。 經(jīng)典閱讀的內(nèi)容，教師的引導(dǎo)很重要。新課標(biāo)中推薦了一些經(jīng)典篇目，還給教師留下了推薦的空間。語(yǔ)文教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂經(jīng)典作品閱讀計(jì)劃，提供必讀和選讀書目。很多經(jīng)典作品的內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，不易讀懂，教師要進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)幫助，向?qū)W生介紹作品的時(shí)代背景和作者生平，賞析精彩章節(jié)。除此之外，教師還應(yīng)努力營(yíng)造閱讀經(jīng)典的氛圍，如在班級(jí)張貼相關(guān)插圖，播放影視片段，摘抄作品中的名言警句等。 從興趣閱讀向意志閱讀躍遷 很多中小學(xué)生在課外閱讀中只選擇感興趣的讀物，而對(duì)一些他們不感興趣實(shí)際上卻有意義、有價(jià)值的讀物很少顧及。新課標(biāo)以及教師推薦的讀物并不是每個(gè)學(xué)生都感興趣，新課標(biāo)規(guī)定的閱讀量學(xué)生不下一番功夫也難以完成。這就要求學(xué)生有閱讀的自覺(jué)性、自制力，以保證閱讀任務(wù)的順利完成。教師進(jìn)行閱讀指導(dǎo)不能完全遷就學(xué)生的興趣，應(yīng)該在激發(fā)興趣的同時(shí)注重閱讀意志的磨煉，促使他們從興趣閱讀走向意志閱讀躍遷。 培養(yǎng)閱讀意志，首先要有明確的目標(biāo)導(dǎo)向。教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將閱讀量的目標(biāo)任務(wù)分解到每個(gè)年段、每個(gè)學(xué)期甚至每一天。其次，教師要運(yùn)用閱讀成果來(lái)強(qiáng)化意志的培養(yǎng)。閱讀過(guò)程是艱苦的，很容易半途而廢，為增強(qiáng)效果，教師可定期組織讀書節(jié)、報(bào)告會(huì)等閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生交流、匯報(bào)閱讀成果，以成功的體驗(yàn)來(lái)補(bǔ)償過(guò)程的辛勞，增強(qiáng)戰(zhàn)勝閱讀障礙的信心。再次，教師要注重發(fā)揮閱讀興趣與閱讀意志的相互促進(jìn)作用，以推動(dòng)閱讀活動(dòng)持續(xù)深入地進(jìn)行。 教師閱讀與學(xué)生閱讀共生 豐富閱讀也是語(yǔ)文教師的立業(yè)之本。熱愛(ài)閱讀的教師，既能充實(shí)課堂，體驗(yàn)學(xué)生閱讀的甘苦，也有利于在教學(xué)中找到與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話的話題，及時(shí)向?qū)W生推薦有益有趣的讀物，成為學(xué)生的閱讀榜樣。 語(yǔ)文教師的閱讀深深地影響著學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，在實(shí)際教學(xué)中，教師閱讀與學(xué)生閱讀之間要努力形成“共生”效應(yīng)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。做到這一點(diǎn)，首先要共同閱讀。推薦給學(xué)生的必讀書目，教師要先讀。教師的閱讀面一定要寬，既要讀經(jīng)典作品，也要關(guān)注現(xiàn)當(dāng)代作品，及時(shí)為學(xué)生推薦優(yōu)秀讀物；既要讀原著，也要閱讀一些相關(guān)評(píng)論文章和背景材料以提高對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)力。其次是要共同感悟。由于年齡和生活閱歷的差別，師生即使同時(shí)閱讀同一本書，感悟和體驗(yàn)都是有區(qū)別的。師生讀后及時(shí)交流，進(jìn)行心靈對(duì)話，不僅有利于師生情感的溝通，而且有利于彼此充實(shí)精神世界。再次是共同打造班級(jí)閱讀文化。閱讀文化的打造可以從氛圍營(yíng)造、活動(dòng)開展等多個(gè)層面進(jìn)行。如教師和學(xué)生每人都拿出自己喜愛(ài)的幾本書，在班級(jí)建成小書屋，再輯錄一些關(guān)于讀書的名人名言張貼上墻。又如，教師與一些學(xué)生結(jié)成書友，定期交流閱讀情況，師生相互都能激勵(lì)和督促。 總之，水滴石穿，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀書、師生共同閱讀，營(yíng)造濃濃的書香氛圍，必將對(duì)學(xué)生和教師的成長(zhǎng)都產(chǎn)生深刻而正面的影響。
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