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基于“三全育人”理念的高校學(xué)風(fēng)建設(shè)思考與實(shí)踐
◎ 王譽(yù)翔
高校是向社會(huì)輸送人才的第一高地，而高質(zhì)量人才為社會(huì)發(fā)展創(chuàng)造根本動(dòng)力，建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)高質(zhì)量人才，為社會(huì)發(fā)展輸出源源不斷的動(dòng)力，是高校完成人才培養(yǎng)基本職能的第一要義。在傳統(tǒng)高校教學(xué)管理模式中，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)水平普遍不足以承擔(dān)職能要求，管理規(guī)則不夠完善，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保障，學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚。在此背景下，國(guó)家提出“三全育人”教育理念，強(qiáng)調(diào)全員、全過(guò)程、全方位育人。基于“三全育人”理念，高校應(yīng)高度重視并積極加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，完善頂層設(shè)計(jì)，建立長(zhǎng)效機(jī)制，重視學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生良性發(fā)展提供有力保障；教師應(yīng)重視學(xué)生思想塑造，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，改善教學(xué)模式，推動(dòng)良好學(xué)風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，助力祖國(guó)發(fā)展；學(xué)生應(yīng)明確自我發(fā)展目標(biāo)，積極響應(yīng)學(xué)校要求，以自身行動(dòng)營(yíng)造優(yōu)良學(xué)風(fēng)環(huán)境。 明確學(xué)風(fēng)問(wèn)題，破解建設(shè)痛點(diǎn) 當(dāng)前，部分高校管理者對(duì)國(guó)家教育方針的理解不夠深入，管理制度陳舊，不結(jié)合社會(huì)發(fā)展、學(xué)生需求更迭完善機(jī)制；監(jiān)督管理工作不到位，認(rèn)為學(xué)風(fēng)建設(shè)是相關(guān)工作人員的事務(wù)，造成學(xué)風(fēng)建設(shè)頂層設(shè)計(jì)缺失；沒(méi)有設(shè)立明確的獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展聽之任之，導(dǎo)致良好學(xué)習(xí)氛圍無(wú)法營(yíng)造，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作造成不利影響。部分教師同時(shí)承擔(dān)大量教學(xué)與科研任務(wù)，難以平衡二者關(guān)系，精力被分散，無(wú)法全身心投入教學(xué)任務(wù)，沒(méi)能制止學(xué)生課堂不良行為，無(wú)法保證課堂教學(xué)質(zhì)量；或教學(xué)能力水平不足，教學(xué)方法單一乏味，教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)趣，教條主義傾向嚴(yán)重，缺乏課堂教學(xué)生動(dòng)性，磨滅學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。部分學(xué)生或沒(méi)有自我前景規(guī)劃意識(shí)，缺乏升學(xué)動(dòng)力，目標(biāo)不夠明確，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足；或接受調(diào)劑，不喜歡學(xué)科專業(yè)，缺乏學(xué)習(xí)興趣；或自制力不足，容易受外界環(huán)境影響，花費(fèi)大量時(shí)間沉浸在網(wǎng)絡(luò)碎片化信息中；或?qū)W習(xí)方法存在偏差，不足以應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)任務(wù)。這類學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主體意識(shí)，上課不認(rèn)真聽講，隨意玩手機(jī)，課下不鞏固復(fù)習(xí)，考試臨陣磨槍，最終形成不良學(xué)風(fēng)。 學(xué)風(fēng)建設(shè)主體涉及多方，各方分別承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。各方需明確學(xué)風(fēng)問(wèn)題及其原因，分別改進(jìn)完善，破解建設(shè)痛點(diǎn)，建設(shè)優(yōu)良高校學(xué)風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)取、刻苦學(xué)習(xí)，提升認(rèn)知、明辨是非，全面發(fā)展、爭(zhēng)做棟梁。 優(yōu)化管理服務(wù)，奠定建設(shè)基調(diào) 加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，高校管理者應(yīng)深刻理解“三全育人”教育理念，提高認(rèn)知，更新觀念，明確學(xué)風(fēng)建設(shè)是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要保障，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和宏觀統(tǒng)籌，制定有效管理制度，引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，為高質(zhì)量人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。 建立考核標(biāo)準(zhǔn)，完善評(píng)價(jià)機(jī)制。通過(guò)開設(shè)座談會(huì)等方式，加強(qiáng)對(duì)管理人員有效開展工作的培訓(xùn)與引導(dǎo)，公示獎(jiǎng)罰機(jī)制，引導(dǎo)相關(guān)人員轉(zhuǎn)變工作態(tài)度、增強(qiáng)工作能力、提升綜合素質(zhì)。合理安排教師工作任務(wù)，減輕工作負(fù)擔(dān)；引導(dǎo)教師積極利用現(xiàn)代科技增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣改變聽課態(tài)度。將教師維護(hù)課堂環(huán)境、改善教學(xué)過(guò)程等行為納入教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，促進(jìn)教師秉持認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度切實(shí)開展教育教學(xué)和科研工作。從學(xué)生入學(xué)至畢業(yè)的全過(guò)程，就思想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)規(guī)劃、道德培養(yǎng)、強(qiáng)身健體等方面作出詳盡規(guī)定，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。根據(jù)教育部門規(guī)定，完善教學(xué)管理工作，明確各部門職責(zé)，加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程、全方位統(tǒng)籌規(guī)劃，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)形成。 嚴(yán)守崗位職責(zé)，師風(fēng)引領(lǐng)學(xué)風(fēng) 傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，看重學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生全面發(fā)展，與教育改革發(fā)展目標(biāo)相悖，無(wú)法滿足高質(zhì)量人才培養(yǎng)需求。教師作為營(yíng)造良好學(xué)風(fēng)的主導(dǎo)者，應(yīng)更新原有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)人才培養(yǎng)體系與高校學(xué)風(fēng)建設(shè)要求，確定教育目標(biāo)，科學(xué)實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，量化德智體美勞全面發(fā)展評(píng)價(jià)體系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化人才培養(yǎng)全面性。潛心鉆研基礎(chǔ)教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法，改善課堂教學(xué)模式，提升課堂生動(dòng)性，嚴(yán)格管理課堂秩序，融入思政教育，提升學(xué)生思政素養(yǎng)。合理安排學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃流程，從學(xué)生入校開始，積極完善入學(xué)教育方案，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活；隨著時(shí)間的推移，以相關(guān)課程為主線，輔以專題講座，在課程體系中注入生涯發(fā)展教育思想，幫助學(xué)生樹立自我規(guī)劃與發(fā)展意識(shí)。積極開展文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等各類實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)參與中形成良好學(xué)風(fēng)，提高綜合素質(zhì)。 完善自我要求，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)效樂(lè)學(xué) 學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)中具有主體地位，應(yīng)根據(jù)自身發(fā)展情況，積極響應(yīng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)要求，建立長(zhǎng)效發(fā)展目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，完善自我價(jià)值觀念、提高思想道德水平、培養(yǎng)好學(xué)樂(lè)學(xué)精神，增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。發(fā)揮班集體學(xué)風(fēng)建設(shè)主陣地作用，實(shí)行班內(nèi)互幫互助，優(yōu)秀學(xué)生引領(lǐng)班級(jí)學(xué)風(fēng)，分享學(xué)習(xí)心得，營(yíng)造共同進(jìn)步氛圍。結(jié)合班級(jí)風(fēng)格開展學(xué)風(fēng)建設(shè)促進(jìn)活動(dòng)，拓展評(píng)價(jià)體系，展現(xiàn)班級(jí)風(fēng)采，以評(píng)促建，凝心聚力。堅(jiān)持落實(shí)“三全育人”教育理念，鼓勵(lì)全體學(xué)生發(fā)揮主體意識(shí)，積極參與高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，持之以恒嚴(yán)格要求自我，努力讓自己成為社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。 【作者系湖北汽車工業(yè)學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院助教；本文系2023年湖北省教育廳哲學(xué)社會(huì)科學(xué)專項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目“‘鑄基成材’學(xué)風(fēng)建設(shè)體系的構(gòu)建與實(shí)踐”（編號(hào)：23Z366）的研究成果】 |
