|
||||||
“一體兩翼三化四融合”
高職思政課“德法共育”模式的創(chuàng)新與實(shí)踐
◎ 張鋒
黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視公民道德建設(shè)，立根塑魂、正本清源，提出一系列新思想新觀點(diǎn)新論斷，深刻回答了培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人等一系列帶有方向性、根本性的重大問題，為新時代公民道德建設(shè)指明了方向、提供了根本遵循?！暗路ü灿笔锹鋵?shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。但不可忽視的是，高職院校思政課“德法共育”存在著吸引力不夠、針對性不強(qiáng)、實(shí)效性不高等問題，難以滿足學(xué)生成長成才的個性化需求?；诖耍呗氃盒Ｒ獔猿謫栴}導(dǎo)向，以思政課“德法共育”為抓手，以培養(yǎng)“德法兼修”時代新人為目標(biāo)，在增強(qiáng)“三性一力（思想性、理論性和親和力、針對性）”上下功夫，探索“一體兩翼三化四融合”的策略。 打造“三維”立體課堂，解決思政課“德法共育”吸引力不夠的問題。著眼大思政格局，打破課堂、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)踐育人壁壘，拓展“德法共育”時空，打造掌上課堂、互動課堂、行走課堂“三維”立體課堂，構(gòu)建以課堂教學(xué)為主體，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)為兩翼的“一體兩翼”思政課教學(xué)體系。課堂教學(xué)要在知識傳授和價值引領(lǐng)上下功夫，筑牢思政課“德法共育”主陣地。在教學(xué)過程中引入“德法共育”的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，以問題促互動，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，推動學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。思政課“德法共育”要緊扣新時代大學(xué)生的特點(diǎn)和需求，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”打造線上教學(xué)平臺，借助信息技術(shù)變革思政課教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，提升思政課“德法共育”的吸引力。新技術(shù)助力思政課“德法共育”在線課程建設(shè)，開發(fā)優(yōu)質(zhì)配套并適合碎片化學(xué)習(xí)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，精心打造“掌上課堂”，線上線下優(yōu)勢互補(bǔ)，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。創(chuàng)新實(shí)踐形式，通過“課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、集中與分散”相結(jié)合的方式，組織學(xué)生到庭審現(xiàn)場、黨風(fēng)廉政教育基地、思想道德教育基地、法治宣傳教育基地進(jìn)行考察或開展現(xiàn)場教學(xué)，達(dá)到“學(xué)、思、悟、行”的有機(jī)統(tǒng)一。強(qiáng)化實(shí)踐導(dǎo)向，將“德法共育”課堂延伸到45分鐘之外，把理論知識轉(zhuǎn)化為貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際的生動實(shí)踐，積極打造“行走課堂”，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中感悟真知，增強(qiáng)學(xué)生思政課“德法共育”獲得感。 推進(jìn)“三化”教學(xué)改革，解決思政課“德法共育”針對性不強(qiáng)的問題。聚焦難點(diǎn)，打通堵點(diǎn)，推進(jìn)理論教學(xué)專題化、實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目化、考核評價多元化，讓理論教學(xué)“?！逼饋怼?shí)踐教學(xué)“動”起來，考核評價“活”起來，提升思政課“德法共育”的針對性。理論教學(xué)專題化，優(yōu)化“德法共育”理論供給。以問題為導(dǎo)向設(shè)計思政課理論教學(xué)專題，推動教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化、教學(xué)體系向價值體系轉(zhuǎn)化。實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目化，推動“德法共育”實(shí)踐創(chuàng)新。以項(xiàng)目為載體，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為與理論教學(xué)內(nèi)容一一對應(yīng)的若干個實(shí)踐項(xiàng)目，“課內(nèi)實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)踐、社會實(shí)踐”三位一體，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中深化理論認(rèn)識?？己嗽u價多元化，激發(fā)“德法共育”內(nèi)生動力。從考核內(nèi)容、考核方式、評價方式、評價主體入手，構(gòu)建多元復(fù)合綜合化評價體系，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。 創(chuàng)新“四融”實(shí)踐路徑，解決思政課“德法共育”實(shí)效性不高的問題。在立足學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，推動“德育與法育、理論與實(shí)踐、線上與線下、顯性與隱性”有機(jī)融合。一是提高對“德法共育”的重要性的認(rèn)識，強(qiáng)化“德法共育”理念，將法治教育融入思政課程體系，推動思想道德教育和法治教育的深度融合；二是突出理論與實(shí)踐相結(jié)合的價值導(dǎo)向，把思政“小課堂”與社會“大課堂”結(jié)合起來，推進(jìn)“大思政課”建設(shè)，構(gòu)建課內(nèi)外、校內(nèi)外相結(jié)合的“德法共育”實(shí)踐教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中明辨是非；三是主動適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，推進(jìn)線上線下混合式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生“隨時學(xué)、隨地學(xué)、隨身學(xué)”；四是以“德法共育”為抓手，推動思政課程和課程思政同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。以“四個融合”創(chuàng)新思政課“德法共育”路徑，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)融為一體，讓思政課“德法共育”變得“有知”更“有味”。 綜上所述，推動高職院校思政課“德法共育”高質(zhì)量發(fā)展，必須堅持問題導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向和效果導(dǎo)向相統(tǒng)一，緊密結(jié)合實(shí)際，聚焦思政課“德法共育”的重點(diǎn)難點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)，打造“三維”立體課堂，推進(jìn)“理論教學(xué)專題化、實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目化、考核評價多元化”的“三化”改革，在“德育與法育相融合、理論與實(shí)踐相融合、線上與線下相融合、顯性與隱性相融合”上下功夫，構(gòu)建“一體兩翼三化四融合”的思政課“德法共育”新模式，切實(shí)提升思政課鑄魂育人實(shí)效。 【作者系湖南汽車工程職業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授；本文系2021年度教育部高校思想政治理論課教師研究專項(xiàng)一般項(xiàng)目“高職院校思政課‘德法共育’路徑創(chuàng)新研究”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號：21JDSZK050）和2024年度湖南省社會科學(xué)成果評審委員會課題“‘大思政課’視域下高校習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想‘三進(jìn)’實(shí)踐路徑研究”（編號：XSP24YBC416）的研究成果。】
|
