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思政課教師積極心理品質(zhì)對培育民族地區(qū)大學生正確價值觀的影響
◎ 張娜
思政課教師要強化育人主體責任意識，保持言行一致、身體力行，將價值引領、知識傳授和人格熏陶有機結(jié)合起來。教師的積極心理品質(zhì)是衡量師德師風的重要評價指標之一。被稱為世界“積極心理學之父”的美國心理學家馬丁·塞利格曼研究發(fā)現(xiàn)，幾千年來幾乎所有文化都擁有相同的智慧、勇氣、仁慈、正義、節(jié)制、精神卓越六種美德。他還將這六種美德細分為24種優(yōu)勢。即，智慧和知識：創(chuàng)造力、好奇心、開放思想、熱愛學習、洞察力；勇氣：勇敢、堅持、真誠、熱情；仁慈：愛、友善、社會智力；正義：領導才能、公平、團隊精神；修養(yǎng)與節(jié)制：寬容、謙虛、謹慎、自律；精神卓越：美感、感恩、希望、幽默、信仰。思政課教師擁有積極的心理品質(zhì)并對學生言傳身教，積極踐行社會主義核心價值觀，將對幫助民族地區(qū)大學生樹立正確的價值觀有重大作用。 一、思政課教師積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的重點 （一）教師學會悅納自己，以積極態(tài)度感染廣大學生 積極心理學提倡幸福的開始便是悅納自己，這就要求教師具備積極的態(tài)度以及能與學生良好溝通的方式。教師在思政課教學過程中通過幽默、熱情的方式講解各知識點，用言語打動學生，將增強教學感染力。同時，教師的自信對學生的潛在影響也不可忽視。教師可通過學習從而具備積極心理品質(zhì)，在學習中變得更加自信、更加樂觀，接納自己的不足之處并不斷完善自我，從而在工作中以積極的心態(tài)解決各種教學重點和難點。 （二）豐富教師心理學知識，增加學生的幸福感體驗 構(gòu)建積極心理品質(zhì)，要求教師除具備豐富的本專業(yè)知識儲備外還應具備心理學知識，從而增加心理認知能力，避免因自身的一些不良情緒對學生的學習產(chǎn)生影響。 （三）增強教師心理承受能力，培養(yǎng)學生具備希望的素質(zhì) 教師在思政課教學過程中遇到挫折和困難是無法避免的，所以就需要提高教師的心理承受能力、妥善解決各項困難的能力。思政課教師構(gòu)建積極心理品質(zhì)，內(nèi)容之一便是應用積極心理學中關于勇氣維度、智慧維度與節(jié)制維度的品質(zhì)，不斷增強適應能力、忍耐力，熱情、友善、自律，在困境中成長。激發(fā)學生學習的熱情。以身體力行、價值引領、知識傳授幫助學生學會堅持夢想，以積極的態(tài)度面對困難和挫折。 二、思政課教師積極心理品質(zhì)對于幫助民族地區(qū)大學生樹立正確價值觀所發(fā)揮的作用 （一）有助于增強民族地區(qū)大學生的自信心 現(xiàn)在的大學生需要應對社會多元價值的挑戰(zhàn)，某些糟粕在一定程度上影響了一些大學生的思想和行為。思政課教師應采用積極心理學對民族地區(qū)大學生的日常學習行為以及學習態(tài)度進行合理引導，以堅持和勇敢、追求理想的要求引導民族地區(qū)大學生踐行社會主義核心價值觀，樹立遠大理想。 （二）可充分引導民族地區(qū)文化的發(fā)展與傳播，促進民族團結(jié) 在民族地區(qū)進行思政課教育的重點難點是民族地區(qū)普遍擁有自身獨特的民族文化。教師具備了積極的心理品質(zhì)，可以高超的洞察力對民族地區(qū)文化進行深入而有意義的挖掘，大力培育和踐行社會主義核心價值觀，使民族地區(qū)的大學生在知曉自身民族文化的同時也能獲取更多其他民族的文化知識，深化各族兒女在中華民族大家庭中手足相親、守望相助的認識，從而以實際行動維護民族團結(jié)、國家統(tǒng)一。 （三）有利于提高民族地區(qū)大學生的綜合素質(zhì)水平 教師在具備了積極心理品質(zhì)后，在思政課教學過程中以社會主義核心價值觀為指導，不斷塑造大學生的思想認知，使其更加成熟穩(wěn)定，具備強烈的民族自信心，擁護中國共產(chǎn)黨的領導，努力為社會作出更多貢獻。除此之外，教師構(gòu)建積極心理品質(zhì)的過程也會使其思想層次上升到一個新的高度，并最終提高民族地區(qū)大學生的綜合素質(zhì)水平，使其具備各種優(yōu)秀道德品質(zhì)，積極進取，刻苦學習。 三、提升思政課教師積極心理品質(zhì)，使其對民族地區(qū)大學生樹立正確價值觀產(chǎn)生影響的具體策略 （一）改變傳統(tǒng)培育方法，使教師積極心理品質(zhì)得到增強 首先，要增強思政課教師的積極心理品質(zhì)，改變陳舊的教育方法，大力培育和踐行社會主義核心價值觀，使社會主義核心價值觀在民族地區(qū)深入人心。其次，要有效創(chuàng)新積極心理品質(zhì)與思政課教育融合的方法，將教師的積極心理品質(zhì)付諸實踐，聯(lián)系學生的家庭教育，及時發(fā)現(xiàn)學生在樹立正確價值觀過程中存在的不足并加以重塑，這樣既能促進學生培育和踐行社會主義核心價值觀，又使教師積極心理品質(zhì)的影響力進一步擴大。 （二）建立一支專業(yè)教師隊伍，使積極心理品質(zhì)對民族地區(qū)大學生的影響更加顯著 定期對思政課教師進行社會主義核心價值觀的培育以及積極心理品質(zhì)的培育，使其能夠?qū)⒍邔崿F(xiàn)有機結(jié)合，提升課堂的教學質(zhì)量。要對思政課教師灌輸積極的思想和美好的道德品質(zhì)，使其改變傳統(tǒng)教學觀念，樹立起堅定的理想信念，從而發(fā)揮模范帶頭作用，讓民族地區(qū)大學生在接受思政課教育時投入更多的積極性。學校也要不斷完善自身的機制，吸引那些具備教學能力以及積極心理品質(zhì)的教師投身教學，發(fā)揮出正向的引導作用。 （三）增強教師對積極心理品質(zhì)的認知，使積極心理品質(zhì)對民族地區(qū)大學生樹立正確價值觀的影響更加科學 學校應增強思政課教師對于積極心理品質(zhì)認知，使其走向科學化。例如：當教師具備了熱愛學習的品質(zhì)后，學校要注重對教師的知識教育，使其加深對于積極心理學中教育理念的理解能力，加強其對學習課堂氛圍的控制力，為在課堂進行社會主義核心價值觀教育打下堅實基礎。學校還要重視提升學生感官體驗，以學生為本，不斷營造具有幸福感的教學氛圍，讓教師保持敬業(yè)奉獻精神和積極樂觀心理，能夠從容解決學生學習過程中的困難。如此，既增強了教師積極心理品質(zhì)的影響力，又加強了學生對于社會主義核心價值觀的理解能力。 （作者系烏蘭察布醫(yī)學高等?？茖W校講師） |
