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課程思政背景下高職學(xué)生文化自信的培育
◎ 孫瑋
培育高職學(xué)生的文化自信對于高職院校的高水平高質(zhì)量發(fā)展具有重要現(xiàn)實(shí)意義。高職院校除了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，還應(yīng)當(dāng)培育學(xué)生文化自信，依托課程思政教學(xué)改革，將優(yōu)秀文化元素融入專業(yè)課教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生自覺維護(hù)本民族文化的主體性，堅(jiān)定不移守衛(wèi)國家意識形態(tài)安全，樹立高度的文化自覺和文化自信。 豐富日常課程內(nèi)容，精心培育文化自信意識。當(dāng)前，課程思政的推進(jìn)需充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，打造文化內(nèi)涵豐富、文化觀念包容的新型課堂，逐步培養(yǎng)學(xué)生的民族文化自信意識。一方面，高職院校應(yīng)當(dāng)基于本民族文化發(fā)展脈絡(luò)，系統(tǒng)梳理中國古代到近現(xiàn)代發(fā)展過程中形成的優(yōu)秀歷史文化遺存，建立涵蓋各個(gè)領(lǐng)域的課程思政文化案例庫；另一方面，深入挖掘案例庫中課程思政所蘊(yùn)含的民族精神、理想信念，讓學(xué)生在積累文化知識、拓寬文化視野過程中，建立對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的高度認(rèn)同感，自覺肩負(fù)起民族文化傳承的使命任務(wù)。 理論聯(lián)系實(shí)際生活，開展豐富多樣教學(xué)活動(dòng)。課程思政教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向，構(gòu)建學(xué)生的精神家園，幫助學(xué)生解決理想信念缺失、精神動(dòng)力不足等問題。一方面，課程思政教學(xué)應(yīng)與學(xué)生實(shí)際生活結(jié)合起來，圍繞學(xué)生成長發(fā)展經(jīng)歷設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，喚起學(xué)生的情感共鳴，提高其對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，高職院校應(yīng)從地域文化資源入手，結(jié)合學(xué)生專業(yè)類型與學(xué)習(xí)興趣，提煉出合適的教學(xué)元素或者生動(dòng)案例，設(shè)計(jì)具有情境體驗(yàn)式的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐參與過程中，充分激發(fā)自身對于本土文化的熱愛與認(rèn)同感。 營造良好校園環(huán)境，拓展文化自信培育平臺。文化自信培育不是簡單的文化理論學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生真正從思想觀念層面認(rèn)識到本民族文化的先進(jìn)之處，產(chǎn)生強(qiáng)烈的文化自豪感與認(rèn)同感。一方面，高職院校應(yīng)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，如在校園內(nèi)放置孔子、文天祥等古代名家的雕像，建設(shè)小橋流水、亭臺樓閣的傳統(tǒng)園林建筑，讓學(xué)生從視、聽、觸等方面感受到校園中的傳統(tǒng)文化氛圍。另一方面，強(qiáng)化校園精神文化建設(shè)。高職院校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極組建古詩詞閱讀、傳統(tǒng)戲曲演唱等社團(tuán)，定期組織舉辦校園文化節(jié)、讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)等文化活動(dòng)，激發(fā)起學(xué)生參與文化傳承的自覺性與主動(dòng)性。 綜上所述，在課程思政背景下高職學(xué)生文化自信的培育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，高職院校應(yīng)不斷持續(xù)探索創(chuàng)新，將文化自信融入學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活，努力培養(yǎng)出具有深厚文化底蘊(yùn)、國際視野和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。 （作者系陜西郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師） |
