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新媒體背景下思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人的路徑
◎ 耿思嘉
隨著雙創(chuàng)戰(zhàn)略的提出，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、拓展學(xué)生就業(yè)渠道逐步成為新時(shí)期高等教育改革的重要方向。新媒體時(shí)代，如何引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、選擇正確的創(chuàng)業(yè)方向、保持積極正向的人生價(jià)值觀？有必要將思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)協(xié)同起來，從教育理念、教育模式以及育人空間等方面入手，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一，切實(shí)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。從新媒體視角出發(fā)，深入探討思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合路徑，從而為新時(shí)期高等教育改革提供良好的理論支撐與實(shí)踐指導(dǎo)。 新媒體背景下思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人的重要意義 適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢，培養(yǎng)符合時(shí)代要求的高素質(zhì)人才。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，世界已經(jīng)從傳統(tǒng)的工業(yè)生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒒鞒淘僭炫c信息內(nèi)容的生產(chǎn)，依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)高效率、形象化的信息傳播，進(jìn)而減少了傳統(tǒng)生產(chǎn)方式下的人工操作，實(shí)現(xiàn)從制造到智造的巨大變革。信息技術(shù)帶來的新一輪工業(yè)革命中，西方發(fā)達(dá)國家憑借其在技術(shù)、人才等方面的先發(fā)優(yōu)勢，在全球產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈中占據(jù)了上游位置。如果我國不能充分激發(fā)創(chuàng)新活力、創(chuàng)造潛力，抓住新一輪工業(yè)革命實(shí)現(xiàn)智能制造技術(shù)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，不僅難以維持我國在勞動(dòng)力、原材料等生產(chǎn)要素的低成本優(yōu)勢，還會(huì)進(jìn)一步拉大我國與西方發(fā)達(dá)國家之間的技術(shù)發(fā)展差距、經(jīng)濟(jì)發(fā)展差距，阻隔我國的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)之路。基于此，推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培育具有家國情懷與良好創(chuàng)新思維能力的高素質(zhì)人才，逐漸成為當(dāng)前高等教育改革的重要方向，也是新時(shí)期適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢，實(shí)現(xiàn)中國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的重要抓手，有助于充分發(fā)揮人才優(yōu)勢，助力我國在新一輪工業(yè)革命中占據(jù)優(yōu)勢領(lǐng)先地位。依托于新媒體技術(shù)的助力，高?？梢詫⒕€下的實(shí)體課堂與虛擬的網(wǎng)絡(luò)課堂結(jié)合，從宏觀的國家戰(zhàn)略延伸到企業(yè)的經(jīng)營發(fā)展實(shí)際，具體落實(shí)為每個(gè)青年人實(shí)現(xiàn)理想目標(biāo)的生活圖景，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的有機(jī)統(tǒng)一。 強(qiáng)化思政教育的時(shí)代性與感染力，提升育人實(shí)效。長期以來，高校思政教育以思想灌輸與言語說教為主，未能將思政理論與實(shí)際生活有機(jī)融合，使得學(xué)生難以理解深?yuàn)W晦澀的哲學(xué)思想、抽象的價(jià)值觀名詞，更無法將其內(nèi)化為促進(jìn)個(gè)人成長的內(nèi)在思想動(dòng)力。同時(shí)，由于應(yīng)試教育理念的長期影響，思政教育在高校教育教學(xué)工作中始終處于次要地位，被劃入選修課程體系中，采用多個(gè)班級(jí)組成的大班課形式開展，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性化認(rèn)知理念與學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)引導(dǎo)。新時(shí)期，依托新媒體技術(shù)，重新整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育資源，能夠使得抽象的思政理論與學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使其自覺認(rèn)同未來所要從事的行業(yè)以及目前正在學(xué)習(xí)的專業(yè)，形成良好的職業(yè)道德意識(shí)、文化認(rèn)同感，以及良好的創(chuàng)新思維理念，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全方位成長。例如，借助互聯(lián)網(wǎng)海量的信息資源，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主題網(wǎng)絡(luò)課堂，引入專家學(xué)者的講座、各行各業(yè)的技術(shù)前沿資訊等課程，讓學(xué)生了解當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展趨勢，國家對(duì)于技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的大力支持，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興努力奮斗的激情，逐步培養(yǎng)其正確的價(jià)值觀與創(chuàng)業(yè)理念，真正實(shí)現(xiàn)思政教育的入腦入心，切實(shí)提升思政育人的實(shí)效性。 激發(fā)創(chuàng)新活力，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。新時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展推動(dòng)了數(shù)字經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)的萌芽與發(fā)展，催生了許多以信息技術(shù)為依托的新興行業(yè)，如人工智能、數(shù)據(jù)分析等，同時(shí)傳統(tǒng)的餐飲業(yè)、服裝業(yè)、旅游業(yè)等也實(shí)現(xiàn)了不同程度的數(shù)字化發(fā)展，依托大數(shù)據(jù)技術(shù)分析消費(fèi)人群喜好、自動(dòng)生成覆蓋產(chǎn)品上下游生產(chǎn)的產(chǎn)業(yè)鏈條，實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)生成、智能抓取以及自動(dòng)分析。這不僅對(duì)企業(yè)的創(chuàng)新能力提出了更高的要求，也需要高等教育及時(shí)順應(yīng)技術(shù)革命浪潮，及時(shí)變革教育教學(xué)模式，將新媒體技術(shù)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，讓學(xué)生深切感受到新媒體對(duì)于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要推動(dòng)作用，加深學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、思路、方向的理解，培養(yǎng)良好的網(wǎng)絡(luò)思維、市場意識(shí)。當(dāng)下，許多高校雖然開設(shè)了不同類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但由于仍然采用教師講解、學(xué)生聽課的模式，使得學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解只停留于簡單的書本知識(shí)，無法轉(zhuǎn)化為切實(shí)的行業(yè)發(fā)展圖景，從而無法形成信息化時(shí)代所需的創(chuàng)新思維。而新媒體技術(shù)的融入不僅能夠發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的豐富性，將國內(nèi)外最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例成果融入其中，為學(xué)生提供多元化的課堂內(nèi)容，還可以依托線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，方便學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，拓寬思維，為其開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。 新媒體背景下思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的積極探索 變革育人理念，融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與家國情懷。新時(shí)期，青年人才應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮奮斗精神與創(chuàng)造能力，將自己的小我融入祖國的大我之中，錘煉知識(shí)本領(lǐng)、強(qiáng)化專業(yè)能力，不斷開拓進(jìn)取，在創(chuàng)新創(chuàng)造的征程中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，展現(xiàn)新時(shí)代的青年形象。因此，高校推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育協(xié)同育人成為題中應(yīng)有之義。新媒體背景下，高校教師應(yīng)當(dāng)整合新媒體信息資源，借助各類媒體平臺(tái)發(fā)布新時(shí)代優(yōu)秀的青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)榜樣案例、開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)于國家戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型、個(gè)人成長發(fā)展的重要意義，摒棄功利化的利己思想，充分激發(fā)自身創(chuàng)新潛能。例如，借助校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或者微信公眾號(hào)向?qū)W生推送愛國主義教育主題的視頻、文章，梳理抗日、長征、三大改造等不同時(shí)期涌現(xiàn)出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人物事例，讓學(xué)生充分感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神對(duì)于一代代中國人的思想啟迪，引導(dǎo)學(xué)生思考如何將個(gè)人創(chuàng)業(yè)夢融入國家發(fā)展大局中，為國家的繁榮富強(qiáng)而努力奮斗；依托新媒體的網(wǎng)絡(luò)社交功能，借助微信、QQ等社交平臺(tái)打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社群，讓不同專業(yè)、年級(jí)的學(xué)生共同交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、分享創(chuàng)業(yè)感悟，探討最新的時(shí)事熱點(diǎn)、國家戰(zhàn)略等，逐步加深學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的家國情懷，使其逐步樹立正確的價(jià)值觀、創(chuàng)業(yè)觀。 拓展育人空間，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的有機(jī)融合。思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同育人不應(yīng)僅局限于線下課堂，采用單一的說教方式進(jìn)行，而要積極借助新媒體技術(shù)，開設(shè)思政和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題的網(wǎng)絡(luò)課堂，不斷增加學(xué)生的思政理論知識(shí)，強(qiáng)化創(chuàng)新思維理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打造協(xié)同育人的空間格局。例如，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課中，教師可結(jié)合網(wǎng)絡(luò)直播帶貨，并播放一些直播帶貨的視頻以及行業(yè)分析報(bào)告，引導(dǎo)學(xué)生思考直播帶貨的商業(yè)模式，了解網(wǎng)絡(luò)流量獲取的有效方法，然后組織學(xué)生開展課堂討論，分析直播帶貨是否可以作為一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)方向，并選出小組代表進(jìn)行發(fā)言，最后由教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)，指出直播帶貨的底層邏輯是以博主的個(gè)人聲譽(yù)作為商品質(zhì)量的背書，從而拓寬商品消費(fèi)群體，最終形成良好的輻射帶動(dòng)作用，并啟迪學(xué)生思考正確的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)模式，以國家政策形勢為引導(dǎo)來選擇創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，以為社會(huì)、人民謀福利為創(chuàng)業(yè)宗旨，塑造良好的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀。同時(shí)，在思政教學(xué)中，可以將烈士紀(jì)念館設(shè)為“第二課堂”，通過講授不同歷史時(shí)期革命先烈的光榮事跡，讓學(xué)生身臨其境地感受革命先輩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和崇高理想信念，強(qiáng)化學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興努力奮斗的精神力量，更好地投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍中。 加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)具有良好創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力以及創(chuàng)業(yè)實(shí)力的優(yōu)秀青年人才，因此，高校在教育教學(xué)開展過程中既要注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉，讓學(xué)生參與到企業(yè)孵化的全過程中，深入了解創(chuàng)業(yè)的全過程，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，形成更為科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)思維，促進(jìn)科技成果的應(yīng)用轉(zhuǎn)化，從而取得良好的創(chuàng)業(yè)成效。為此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)在課堂教學(xué)之外積極開拓實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)，結(jié)合新媒體發(fā)展趨勢，打造多元化的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)將科學(xué)精神、職業(yè)精神等融入其中，實(shí)現(xiàn)思政教育從抽象到具體的回歸，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育的有機(jī)融合。首先，結(jié)合新媒體技術(shù)特點(diǎn)，組織校內(nèi)創(chuàng)意比賽，可讓學(xué)生借助新媒體技術(shù)打造“一帶一路”創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)小程序等，使其以小組為單位參賽，在比賽過程中培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新思維意識(shí)，加深其對(duì)于國家重大戰(zhàn)略的認(rèn)同理解。其次，與新媒體企業(yè)等展開深度合作，聯(lián)合打造虛擬化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)或?qū)嵙?xí)基地，將企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營的全流程融入其中，讓學(xué)生深入體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目從孵化到落地的全過程，加深對(duì)于市場需求與行業(yè)發(fā)展機(jī)制的理解，逐步提升其創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)新思維。最后，推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制，引進(jìn)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)專家或者技術(shù)人員，使其與學(xué)生組成“一對(duì)一”或“一對(duì)多”的隊(duì)伍，為學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供指導(dǎo)，孵化技術(shù)成果或創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品，營造寬松濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造活力。 （作者系北京第二外國語學(xué)院黨委宣傳部助理研究員）
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