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課程思政融入高校英語教學的路徑研究與實踐
◎ 陳海貝
立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標準，將思政教育貫穿至人才培養(yǎng)的全過程，全面推進高校課程思政建設則是貫徹落實立德樹人根本任務的有力舉措。英語教學作為高校教育教學體系的重要組成部分，是課程思政建設的關鍵環(huán)節(jié)，以英語語言知識和技能的培育為載體，切實提升學生的跨文化交際能力，開拓學生的國際視野，引導學生做好中國故事的傳播者和中國聲音的傳遞者，進一步提升學生核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展，更好地回應“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題。 高校課程思政是指將思政教育融入各類課程的方方面面，著重強調(diào)高校其他課程的思政功能?；诖?，高校英語教育應主動融入學校課程思政教學體系，充分把握高校英語在塑造學生意識形態(tài)、培養(yǎng)學生國際思維中的價值作用，深入挖掘高校英語教學中的思政元素，找準思政教育與英語教育之間的契合點，在豐富英語教學內(nèi)容的同時進一步拓寬思政育人的范圍和領域，實現(xiàn)二者之間的高效互動和同頻共振。 建立健全機制體制，明確課程思政育人目標。課程思政作為一項系統(tǒng)性工作，將其融入高校英語教學，需從頂層設計層面展開整體規(guī)劃，并以此為指導實現(xiàn)高校英語課程與思政課程的同向而行。一方面，高校應在黨委的統(tǒng)一領導下制定大學英語課程思政建設的相關機制制度，其中包括協(xié)同育人機制、教學管理制度、教材開發(fā)利用制度、教師培訓發(fā)展機制以及課程思政評價反饋機制等。同時，建立高校英語課程思政領導小組，整合高校學生處、教務處以及宣傳部等各職能部門的資源優(yōu)勢，構建多元主體參與的高校英語課程思政新格局，形成各部門協(xié)同配合效應。另一方面，應立足高校的辦學定位和特色，結合高校英語教學的育人目標和課程特點，組織英語教師、思政教師、企業(yè)負責人等共同參與教學目標、教學方案以及教學內(nèi)容的制定，從知識目標、技能目標以及素質(zhì)目標三方面制定教學目標，在此指引下采用創(chuàng)新性的教學模式、豐富性的教學內(nèi)容，為學生打造具有理論深度、實踐力度和情感溫度的英語課程思政教學體系。 優(yōu)化英語教學內(nèi)容，深入挖掘思政教學元素。目前，我國高校英語教學中所涉及的國外文化內(nèi)容占比較高，英語教材缺乏中國優(yōu)秀文化的融入，影響著英語課程思政建設成效?；诖?，教師應充分挖掘英語教學中的思政元素，拓展性地補充教學內(nèi)容，靈活有效地融入愛國主義素材，培育學生家國情懷，增強學生的思想認同和情感認同；融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，增強學生人文內(nèi)涵，教師在教學中應有計劃、有目的地引入中國文化元素，合理分配中外文化比重，培育學生的跨文化交流能力，增強學生文化自信；融入法治文化素材，培育學生的法治意識和法治素養(yǎng)，增強學生的法律運用能力；融入紅色文化資源，發(fā)揮紅色文化的育人作用，從當?shù)丶t色文化中汲取精神力量，用紅色文化錘煉學生的意志品質(zhì)。教師需注重思政元素的無聲滲透，選取貼近學生生活實際的思政元素，以確保英語課程思政教學的針對性和親和力。 創(chuàng)新英語教學方法，營造良好課堂教學環(huán)境。教師應及時更新自身的教學理念，采用靈活多樣的教學方式來提升課程思政的實效性，為學生創(chuàng)建智能化、趣味化的英語課程思政教學環(huán)境。 一是充分利用現(xiàn)代信息技術，為學生打造深度學習的生態(tài)空間。具體來說，教師利用智能化平臺為學生設計多元化交互性教學場景，學生依托智能平臺開展線上學習、虛擬互動、資源收集、在線檢測等學習活動，促使學生更加深入地領悟思政教育與英語教育的深度融合，激發(fā)學生的自主學習和探究意識，同時教師能夠根據(jù)智能平臺的反饋分析目前課程思政建設的現(xiàn)實情況，進而實現(xiàn)教學方案的針對性調(diào)整和優(yōu)化。二是案例引入法，教師根據(jù)英語教學的主題內(nèi)容，引導學生全方位了解知識的本質(zhì)內(nèi)涵，并通過挖掘思政育人價值，實現(xiàn)對學生思想上的引領和價值上的塑造。三是中外對比法，教師以中外文化、中外國情對比的形式，幫助學生樹立正確的是非觀念，提高學生的辨別能力，促使學生的思維得到更好地發(fā)散。四是情境模擬法，教師圍繞英語教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)建與之相適應的情景環(huán)境，結合學生的專業(yè)發(fā)展前景，凝練思政元素，引導學生對此展開探討，增強學生的專業(yè)技能，提升學生的職業(yè)認同感。 積極開展實踐教學活動，開辟英語教學第二課堂。實踐教學活動的開展是檢驗課程思政建設的有效方式，也是將學和用結合起來的關鍵。一方面，學校應為學生打造濃郁的校園文化環(huán)境，積極開展各類校園文化活動，如以紅色基因傳承為主題的英語演講活動；以愛國主義為主題的歌唱比賽活動；以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題的英語辯論活動等。另一方面，學校應不斷擴大實踐活動的陣地和范圍，充分利用社會力量和社會資源，將英語課程思政建設置于社會這一大舞臺之上，如學校與當?shù)夭┪镳^等展開合作，鼓勵學生參與當?shù)夭┪镳^的英語翻譯工作等，在增強學生英語知識技能的同時增進學生的人文素養(yǎng)，促使學生在實踐中感悟思政育人的真諦，讓學生在無形之中接受精神上的洗禮和思想上的熏陶，進而實現(xiàn)英語課程思政建設的雙重育人目標。 【作者系廣東工程職業(yè)技術學院副教授；本文系廣東工程職業(yè)技術學院教育教學改革與研究項目《課程思政視角下的大學英語教學改革研究》（編號：GGJG2020B009）】
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