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課程思政融入高校英語教學(xué)的路徑研究與實踐
◎ 陳海貝
立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，將思政教育貫穿至人才培養(yǎng)的全過程，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)則是貫徹落實立德樹人根本任務(wù)的有力舉措。英語教學(xué)作為高校教育教學(xué)體系的重要組成部分，是課程思政建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以英語語言知識和技能的培育為載體，切實提升學(xué)生的跨文化交際能力，開拓學(xué)生的國際視野，引導(dǎo)學(xué)生做好中國故事的傳播者和中國聲音的傳遞者，進(jìn)一步提升學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，更好地回應(yīng)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題。 高校課程思政是指將思政教育融入各類課程的方方面面，著重強(qiáng)調(diào)高校其他課程的思政功能?；诖?，高校英語教育應(yīng)主動融入學(xué)校課程思政教學(xué)體系，充分把握高校英語在塑造學(xué)生意識形態(tài)、培養(yǎng)學(xué)生國際思維中的價值作用，深入挖掘高校英語教學(xué)中的思政元素，找準(zhǔn)思政教育與英語教育之間的契合點，在豐富英語教學(xué)內(nèi)容的同時進(jìn)一步拓寬思政育人的范圍和領(lǐng)域，實現(xiàn)二者之間的高效互動和同頻共振。 建立健全機(jī)制體制，明確課程思政育人目標(biāo)。課程思政作為一項系統(tǒng)性工作，將其融入高校英語教學(xué)，需從頂層設(shè)計層面展開整體規(guī)劃，并以此為指導(dǎo)實現(xiàn)高校英語課程與思政課程的同向而行。一方面，高校應(yīng)在黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下制定大學(xué)英語課程思政建設(shè)的相關(guān)機(jī)制制度，其中包括協(xié)同育人機(jī)制、教學(xué)管理制度、教材開發(fā)利用制度、教師培訓(xùn)發(fā)展機(jī)制以及課程思政評價反饋機(jī)制等。同時，建立高校英語課程思政領(lǐng)導(dǎo)小組，整合高校學(xué)生處、教務(wù)處以及宣傳部等各職能部門的資源優(yōu)勢，構(gòu)建多元主體參與的高校英語課程思政新格局，形成各部門協(xié)同配合效應(yīng)。另一方面，應(yīng)立足高校的辦學(xué)定位和特色，結(jié)合高校英語教學(xué)的育人目標(biāo)和課程特點，組織英語教師、思政教師、企業(yè)負(fù)責(zé)人等共同參與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案以及教學(xué)內(nèi)容的制定，從知識目標(biāo)、技能目標(biāo)以及素質(zhì)目標(biāo)三方面制定教學(xué)目標(biāo)，在此指引下采用創(chuàng)新性的教學(xué)模式、豐富性的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生打造具有理論深度、實踐力度和情感溫度的英語課程思政教學(xué)體系。 優(yōu)化英語教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘思政教學(xué)元素。目前，我國高校英語教學(xué)中所涉及的國外文化內(nèi)容占比較高，英語教材缺乏中國優(yōu)秀文化的融入，影響著英語課程思政建設(shè)成效。基于此，教師應(yīng)充分挖掘英語教學(xué)中的思政元素，拓展性地補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，靈活有效地融入愛國主義素材，培育學(xué)生家國情懷，增強(qiáng)學(xué)生的思想認(rèn)同和情感認(rèn)同；融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，增強(qiáng)學(xué)生人文內(nèi)涵，教師在教學(xué)中應(yīng)有計劃、有目的地引入中國文化元素，合理分配中外文化比重，培育學(xué)生的跨文化交流能力，增強(qiáng)學(xué)生文化自信；融入法治文化素材，培育學(xué)生的法治意識和法治素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的法律運用能力；融入紅色文化資源，發(fā)揮紅色文化的育人作用，從當(dāng)?shù)丶t色文化中汲取精神力量，用紅色文化錘煉學(xué)生的意志品質(zhì)。教師需注重思政元素的無聲滲透，選取貼近學(xué)生生活實際的思政元素，以確保英語課程思政教學(xué)的針對性和親和力。 創(chuàng)新英語教學(xué)方法，營造良好課堂教學(xué)環(huán)境。教師應(yīng)及時更新自身的教學(xué)理念，采用靈活多樣的教學(xué)方式來提升課程思政的實效性，為學(xué)生創(chuàng)建智能化、趣味化的英語課程思政教學(xué)環(huán)境。 一是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生打造深度學(xué)習(xí)的生態(tài)空間。具體來說，教師利用智能化平臺為學(xué)生設(shè)計多元化交互性教學(xué)場景，學(xué)生依托智能平臺開展線上學(xué)習(xí)、虛擬互動、資源收集、在線檢測等學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生更加深入地領(lǐng)悟思政教育與英語教育的深度融合，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究意識，同時教師能夠根據(jù)智能平臺的反饋分析目前課程思政建設(shè)的現(xiàn)實情況，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)方案的針對性調(diào)整和優(yōu)化。二是案例引入法，教師根據(jù)英語教學(xué)的主題內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生全方位了解知識的本質(zhì)內(nèi)涵，并通過挖掘思政育人價值，實現(xiàn)對學(xué)生思想上的引領(lǐng)和價值上的塑造。三是中外對比法，教師以中外文化、中外國情對比的形式，幫助學(xué)生樹立正確的是非觀念，提高學(xué)生的辨別能力，促使學(xué)生的思維得到更好地發(fā)散。四是情境模擬法，教師圍繞英語教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建與之相適應(yīng)的情景環(huán)境，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)發(fā)展前景，凝練思政元素，引導(dǎo)學(xué)生對此展開探討，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能，提升學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。 積極開展實踐教學(xué)活動，開辟英語教學(xué)第二課堂。實踐教學(xué)活動的開展是檢驗課程思政建設(shè)的有效方式，也是將學(xué)和用結(jié)合起來的關(guān)鍵。一方面，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生打造濃郁的校園文化環(huán)境，積極開展各類校園文化活動，如以紅色基因傳承為主題的英語演講活動；以愛國主義為主題的歌唱比賽活動；以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題的英語辯論活動等。另一方面，學(xué)校應(yīng)不斷擴(kuò)大實踐活動的陣地和范圍，充分利用社會力量和社會資源，將英語課程思政建設(shè)置于社會這一大舞臺之上，如學(xué)校與當(dāng)?shù)夭┪镳^等展開合作，鼓勵學(xué)生參與當(dāng)?shù)夭┪镳^的英語翻譯工作等，在增強(qiáng)學(xué)生英語知識技能的同時增進(jìn)學(xué)生的人文素養(yǎng)，促使學(xué)生在實踐中感悟思政育人的真諦，讓學(xué)生在無形之中接受精神上的洗禮和思想上的熏陶，進(jìn)而實現(xiàn)英語課程思政建設(shè)的雙重育人目標(biāo)。 【作者系廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授；本文系廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)改革與研究項目《課程思政視角下的大學(xué)英語教學(xué)改革研究》（編號：GGJG2020B009）】
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