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援疆醫(yī)療專家國(guó)建萍：用白板解鎖心律失常教學(xué)
◎ 羅英
“十幾天前，國(guó)主任完成援疆任務(wù)返回原單位了。她帶來(lái)的不僅是診療技術(shù)，更幫助我們種下了自我更新的種子。”2月26日，新疆維吾爾自治區(qū)和田縣人民醫(yī)院心內(nèi)科醫(yī)生汗尼薩·庫(kù)地?zé)崽岣锌馈?/FONT> 國(guó)建萍援疆期間，人們總是能看到和田縣人民醫(yī)院心內(nèi)科的會(huì)議室里有一群“白大褂”圍著一塊白板熱烈討論。白板上畫(huà)著心臟電激動(dòng)傳導(dǎo)示意圖。這個(gè)會(huì)議室是中國(guó)人民解放軍總醫(yī)院第一醫(yī)學(xué)中心援疆專家國(guó)建萍的特殊教室，她用一支馬克筆、一臺(tái)自己捐贈(zèng)的投影儀，在祖國(guó)西北邊陲搭建起心律失常診療的“知識(shí)電路”，點(diǎn)亮基層醫(yī)療人員成長(zhǎng)的希望之光。 “1.5次課堂”背后的精準(zhǔn)導(dǎo)航 針對(duì)和田縣基層醫(yī)療人員對(duì)心律失常這一“心臟電路故障”普遍存在認(rèn)知不足，國(guó)建萍創(chuàng)設(shè)了獨(dú)特的“1.5次教學(xué)法”進(jìn)行培訓(xùn)。每周的“1.5次課堂”，是精心設(shè)計(jì)的雙向傳導(dǎo)式教學(xué)：頭一天，由當(dāng)?shù)蒯t(yī)療人員站上講臺(tái)講課，國(guó)建萍通過(guò)觀察其課件邏輯、語(yǔ)言表達(dá)以及授課方法，發(fā)現(xiàn)其認(rèn)識(shí)誤區(qū)或知識(shí)盲區(qū)；次日，國(guó)建萍針對(duì)這些薄弱環(huán)節(jié)“靶向教學(xué)”，精準(zhǔn)講解知識(shí)要點(diǎn)。國(guó)建萍不使用現(xiàn)成課件，堅(jiān)持根據(jù)學(xué)員認(rèn)知軌跡每堂課都重新設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)，將復(fù)雜的知識(shí)、抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體可理解的教學(xué)語(yǔ)言，傳授給當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護(hù)人員。 “了解他人，表達(dá)自我，才是有效教學(xué)的底層邏輯。我先聽(tīng)科室醫(yī)生講課，鍛煉她們的講課能力，我也可以借此迅速了解他們認(rèn)知不足的地方，這算是0.5次課堂。在了解的基礎(chǔ)上，我再有針對(duì)性地講課，這極大地提升了教學(xué)質(zhì)效，這算是1次課堂。”國(guó)建萍這樣解釋“1.5次課堂”。 白板上的常教常新 心內(nèi)科會(huì)議室里的白板，是國(guó)建萍畫(huà)畫(huà)的地方，她在上面手繪了心臟電激動(dòng)傳導(dǎo)示意圖和許多箭頭，這塊白板成了科室寶貴的“教學(xué)課件”。無(wú)論是查房時(shí)還是門診時(shí)，一旦有發(fā)現(xiàn)，國(guó)建萍都會(huì)立刻進(jìn)行講解授課。有一次，一位患者拿著一張心電圖來(lái)找她看病，她看是預(yù)激綜合征的心電圖，當(dāng)即召集全科醫(yī)生前來(lái)，她在白板上邊繪制講解預(yù)激綜合征的發(fā)病機(jī)制，邊解析道：“預(yù)激綜合征是可以采用微創(chuàng)手術(shù)根治的，手術(shù)成功率高……”詳細(xì)的講解不僅讓患者放下了心理包袱，也讓醫(yī)生們理解了預(yù)激綜合征的發(fā)病機(jī)制和臨床決策。 這種動(dòng)態(tài)教學(xué)非常多，遇到典型或特殊病例，國(guó)建萍就第一時(shí)間召集科室醫(yī)生現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，現(xiàn)場(chǎng)作圖講解，讓知識(shí)鮮活呈現(xiàn)。 激活思維脈沖鑄就長(zhǎng)效回路 “這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好！”是國(guó)建萍在課堂上的高頻句。為打破許多醫(yī)療人員“不敢問(wèn)、不會(huì)問(wèn)”的沉默僵局，在授課中她總是鼓勵(lì)大家多問(wèn)，通過(guò)“問(wèn)什么、怎么問(wèn)”來(lái)判斷他們是否理解了課程。 “我在最初學(xué)習(xí)時(shí)，也不知該如何提問(wèn)，有時(shí)還擔(dān)心提出的問(wèn)題太基礎(chǔ)會(huì)被人嘲笑。我理解大家的沉默，所以我會(huì)通過(guò)自己的觀察來(lái)判斷他們對(duì)知識(shí)的掌握程度。”國(guó)建萍說(shuō)。 談到教學(xué)成果，國(guó)建萍拿出了一張她帶教的醫(yī)生們共同繪制的心臟電激動(dòng)傳導(dǎo)示意圖。 在這位心內(nèi)科專家心中，醫(yī)療援疆不僅是技術(shù)輸送，更是要在西部搭建可持續(xù)的“學(xué)術(shù)傳導(dǎo)系統(tǒng)”。當(dāng)自己帶教的醫(yī)生開(kāi)始在白板上自信地勾畫(huà)出知識(shí)要點(diǎn)時(shí)，國(guó)建萍知道，這才是接通了自主發(fā)展的“起搏器”。 |
